劉快初

（湖南省漣源市渡頭塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）

初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課是初中語(yǔ)文課程中一個(gè)不可或缺的組成部分，主要的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的全面提高。但是從目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率普遍較低。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課效率談一談自己的看法。

一、創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。從目前初中語(yǔ)文實(shí)際復(fù)習(xí)情況來(lái)看，由于復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣普遍不高，還有很多學(xué)生甚至存在一定的逆反心理。因此，初中語(yǔ)文老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)的復(fù)習(xí)工作，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，將學(xué)生的復(fù)習(xí)主動(dòng)性和復(fù)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而取得事半功倍的效果。初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的方式具有一定的靈活性，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式。語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候首先要做到導(dǎo)向明確，方法恰當(dāng)，要求具體，幫助學(xué)生找到新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，抓住復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行逐一擊破，從而形成完整的、系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次，筆者結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采取由基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)到現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練再到文言文閱讀和寫作訓(xùn)練的教學(xué)模式，由易到難，由淺入深，一步步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)太難。最后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最后一個(gè)階段，也就是強(qiáng)化復(fù)習(xí)階段，在這個(gè)階段主要選擇一些具有典型性和代表性的習(xí)題組成專題訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

二、重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，有效提高復(fù)習(xí)整體效率

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)語(yǔ)文老師的深入指導(dǎo)、能力的訓(xùn)練以及知識(shí)的融合，讓學(xué)生在品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)能寫會(huì)寫、能讀會(huì)讀，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文老師除了要指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)效率，還要重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)和歸納能力，這對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作能夠起到較好的推動(dòng)作用。

例如，《三峽》一文中有句“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”與《與朱元思書》中的“急湍甚箭，猛浪若奔”都有“奔”這個(gè)字，這個(gè)字用在這兩個(gè)地方是相同的意思，起到的作用也是相同的。語(yǔ)文老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、明確復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間

1.讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)中心內(nèi)容

一些學(xué)生沒(méi)有制訂一個(gè)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的時(shí)候毫無(wú)章法，復(fù)習(xí)效率比較低下。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生圍繞字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者以詩(shī)詞為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供明確的方向，既幫助學(xué)生鞏固了舊的知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在溫故的過(guò)程中獲得新知，從而形成一個(gè)明晰、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)還需要注意的是，語(yǔ)文老師要注意選擇適量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，既不能太多也不能太少，前者會(huì)讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)難以消化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成打擊，后者會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間

科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠讓復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)還能取得事半功倍的效果。初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)比較多，而且非常繁雜，所以很多學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候往往毫無(wú)頭緒，這兒復(fù)習(xí)一下，那兒復(fù)習(xí)一下，雖然投入了很多的精力和時(shí)間，但是復(fù)習(xí)效率卻非常低。筆者在工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)文老師存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為復(fù)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)越好，復(fù)習(xí)的效率越高，學(xué)生鞏固和掌握的內(nèi)容越多。實(shí)際上，這種錯(cuò)誤的觀念不僅不能提高復(fù)習(xí)效率，還會(huì)降低復(fù)習(xí)效果。在實(shí)際復(fù)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)需求等合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶[2]。

四、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度，靈活安排復(fù)習(xí)課內(nèi)容

復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和強(qiáng)化記憶的課型，教師需要關(guān)注技能技巧，并且在復(fù)習(xí)內(nèi)容深度、廣度和密度方面下功夫。復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容并不是越多越好，教師需要選擇多樣靈活的方法，多角度和廣泛地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生了解復(fù)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，這樣可以提升復(fù)習(xí)課效果，提升復(fù)習(xí)課的緊湊性。

綜上所述，初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文老師要重視復(fù)習(xí)教學(xué)，首先要明確復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，其次要不斷創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，最后還要做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提高復(fù)習(xí)的整體效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］冼笑明.提高初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課效率的幾點(diǎn)做法［J］.教育導(dǎo)刊，2002（13）：34-35.

［2］王綏東.初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的“滲透式”教學(xué)［J］.瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（1）：11-12.