王鴻儒

（陜西省漢中市佛坪縣初級中學(xué)）

初中物理和數(shù)學(xué)差不多，均是抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生往往無法較好地理解物理概念，而不管從哪方面來說（學(xué)生學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)），教學(xué)均不能脫離生活實(shí)際。聯(lián)系生活實(shí)際展開初中物理教學(xué)，一方面有助于將學(xué)生對知識的理解難度降低，另一方面也可讓學(xué)生主動探索生活中的物理知識，刺激他們?nèi)W(xué)習(xí)物理。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，合理導(dǎo)入新課

知識來源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，初中物理教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，需充分聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們快速掌握知識。相關(guān)實(shí)踐證實(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，在課堂教學(xué)中合理導(dǎo)入物理知識，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，促進(jìn)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的提高[1]。比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)情境：課前事先備好一支中間有裂口的吸管、一塊透明的玻璃片與一個色彩艷麗的塑料瓶。在剛開始教學(xué)時(shí)，由教師提問學(xué)生：“用吸管吸飲料這一現(xiàn)象中蘊(yùn)含了哪些物理知識？”之后鼓勵他們展開積極思考并予以作答。并選擇幾名回答較好的學(xué)生，和他們一起進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。鑒于之前準(zhǔn)備的吸管中間有裂口，因而學(xué)生不能順利地吸出飲料，這時(shí)教師再次提問：“為什么吸管不能吸出飲料呢？”學(xué)生取出吸管檢查才發(fā)現(xiàn)有裂口存在，趁此機(jī)會教師便引出大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識。教師在導(dǎo)入新課時(shí)采用該種方式，對學(xué)生積極參與課堂教學(xué)起到了有效促進(jìn)作用，使學(xué)生在一個輕松、愉悅的氛圍中對物理知識展開學(xué)習(xí)。

二、巧用生活實(shí)踐充實(shí)課堂，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

受物理學(xué)科獨(dú)特性的影響，所以物理課堂自然顯得較為枯燥，長時(shí)間下去，學(xué)生也就會出現(xiàn)注意力不集中、打瞌睡的現(xiàn)象。一旦學(xué)生在課上未將知識理解透徹，則課下就難有時(shí)間進(jìn)行消化。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)盡可能借助生活中的例子對課堂內(nèi)容予以豐富，讓學(xué)生既能夠集中注意力，又能夠?qū)λv的知識有深入理解，進(jìn)而將一堂課應(yīng)有的作用給發(fā)揮出來。教師在授課過程中需對學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容予以重點(diǎn)發(fā)掘，在備課時(shí)對相關(guān)的生活事例進(jìn)行收集，并適時(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，借以將學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

比如，在對“杠桿原理”知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可把蹺蹺板、剪刀、火鉗等生活中經(jīng)常能夠見到的和杠桿原理有關(guān)的物品帶到課堂上，要求學(xué)生結(jié)合所觀察的物理現(xiàn)象合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作對杠桿原理展開研究。

又如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識時(shí)，教師可在講解的同時(shí)配以煮餃子的過程：生餃子倒入鍋中會立即沉下去，而不斷升高的溫度，讓其開始膨脹，體積也不斷增大，加之其密度比水的密度小，所以就浮在了水面，這就是所謂的阿基米德原理，判斷餃子煮熟與否可看其是否浮在水面。

三、開展貼近生活的物理活動，起事半功倍之效

為了讓物理教學(xué)的實(shí)用性更強(qiáng)，使學(xué)生更加深刻地記憶課堂上所學(xué)的知識，可選擇一些合適的機(jī)會開展和學(xué)生生活密切相關(guān)的物理活動[2]。教師立足于學(xué)生的實(shí)際情況開展物理探究活動，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

以“大氣壓”為例，教師在教學(xué)時(shí)就可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生用硬紙片將一杯裝滿水的杯子蓋住，并將其翻轉(zhuǎn)過來，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察并思考怎么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象。若杯子里的水未流出，且紙片也依然完好無損，則證明有大氣壓存在。學(xué)生在這一教學(xué)方式下，對知識的記憶更加深刻，且得到的知識也更加立體。

四、布置生活化物理作業(yè)，將所學(xué)物理知識實(shí)踐于生活

在物理教學(xué)中，布置物理作業(yè)的目的主要是為了鞏固、拓展學(xué)生所學(xué)的物理知識。所以在初中物理教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節(jié)非常重要。學(xué)生作業(yè)既要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貼近，也要兼具生活化和具體化特征。比如，要求學(xué)生利用生活中的一些工具（電池、電線與小燈泡等）自行制作出一個電路，并在這一過程中進(jìn)一步認(rèn)識何為串聯(lián)、何為并聯(lián)以及二者之間的區(qū)別；讓學(xué)生用紙折疊多個形狀，思考每種形狀承受力的范圍，再想想我們生活中利用該原理的地方有哪些。利用簡單的制作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生透過物理知識了解生活，在生活中將物理知識找到，并把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

總之，物理從生活中而來，最終也被運(yùn)用到生活中。隨著新課改的深入推進(jìn)，初中物理教師需努力聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，使之更好地認(rèn)識和理解具體知識點(diǎn)，另一方面也要引導(dǎo)他們付諸實(shí)踐，只有這樣，方可切實(shí)提高初中物理教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［1］鐘祖風(fēng).初中物理生活化教學(xué)方法的有效嘗試［J］.基礎(chǔ)教育研究，2015（19）：64-65.

［2］安曉瓊.生活化教學(xué)讓初中物理課堂春光燦爛［J］.生物技術(shù)世界，2014（6）：114.