湯樂(lè)成

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，既具有工具性，又具有人文性，人們利用語(yǔ)言進(jìn)行交際，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞信息、傳承文化的載體。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要讓學(xué)生牢牢掌握語(yǔ)言工具，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)言。語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)不僅可以拓寬自己的知識(shí)視野，提高語(yǔ)文能力，更加可以豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是一個(gè)需要深思的問(wèn)題。怎樣才能真正有效地開(kāi)展課外閱讀呢？我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為有效指導(dǎo)兒童課外閱讀要做到“三心”，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、選擇兒童閱讀的內(nèi)容要精心

指導(dǎo)兒童閱讀，指導(dǎo)孩子讀什么是關(guān)鍵。有質(zhì)量的閱讀才能使閱讀活動(dòng)具有效果。兒童讀物是一個(gè)豐富的世界，大致可以分為：圖畫(huà)書(shū)、童話(huà)、兒童小說(shuō)、日記體小說(shuō)、傳記、中外名著、科普書(shū)、數(shù)學(xué)故事、漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、通俗小說(shuō)等。本人長(zhǎng)期從事低年級(jí)教學(xué)，經(jīng)常開(kāi)展繪本閱讀，繪本是人類(lèi)文化的一種表現(xiàn)形式，尤其是其中的經(jīng)典作品，內(nèi)容想象豐富、生動(dòng)有趣，遵循兒童的心理及人的本性，不講大道理卻富含哲理，還有精彩而美麗的大師級(jí)配畫(huà)。深入淺出是一種藝術(shù)，所以它的閱讀對(duì)象是不限年齡段的，每一個(gè)認(rèn)真去閱讀的人都會(huì)怦然心動(dòng)，各有所獲。還有那些美麗的圖畫(huà)，對(duì)很少有機(jī)會(huì)參觀美術(shù)館的孩子來(lái)說(shuō)，是最好的美術(shù)啟蒙，比如繪本《小豬的愿望》，講述了小豬想成為別人卻每次都把自己弄得很狼狽的經(jīng)過(guò)，最后小豬覺(jué)得還是做自己最快樂(lè)，這個(gè)故事不僅教育孩子要學(xué)會(huì)做自己，成人讀了也深受啟發(fā)，每個(gè)人的人生都有不同的精彩，從一個(gè)個(gè)繪本閱讀中明理言志，孩子們樂(lè)在其中。

二、開(kāi)展兒童閱讀的指導(dǎo)要帶童心

只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀。要想孩子愛(ài)上閱讀，我們作為老師首先要有一顆童心，用孩子的眼光去閱讀，蹲下身子，跟孩子平等交流。帶著童心去讀而后去指導(dǎo)閱讀尤為重要，成年人必須善于從兒童的角度去閱讀，才能積聚指導(dǎo)兒童閱讀的感情和動(dòng)力。成年人閱讀童書(shū)繼而指導(dǎo)兒童閱讀需要一番很深的功力，那就是將深刻的內(nèi)容與優(yōu)美的文字以深入淺出的方式告訴孩子。

選擇閱讀內(nèi)容和指導(dǎo)閱讀有點(diǎn)像我們上課，要求教師課前先要認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這本書(shū)，去了解作者，去體會(huì)思想，去發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文字，從而制定指導(dǎo)目標(biāo)和選擇指導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境，使孩子樂(lè)于閱讀，根據(jù)孩子自身特點(diǎn)，讀出獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，讓孩子在快樂(lè)中明理啟智，使學(xué)生真正感受到把書(shū)讀“活”的好處，使其個(gè)性不斷完善，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。

三、閱讀指導(dǎo)的過(guò)程要有耐心

課外閱讀不是馬上就可以看到成效的，它是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)教師應(yīng)該關(guān)注：

1.開(kāi)展閱讀活動(dòng)，首先要讓師生共讀，培養(yǎng)閱讀興趣

先積累一定的閱讀量，獲得閱讀的快樂(lè)，形成閱讀的感覺(jué)，再在此基礎(chǔ)上開(kāi)展深層次閱讀研究，否則就不能讓閱讀真正地深入師生心靈，而陷入形式主義。在閱讀的過(guò)程中，我們不要急于收獲成果，而要充分了解學(xué)生真實(shí)的閱讀情況，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題入手開(kāi)展指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生的閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

2.讓學(xué)生讀好書(shū)

對(duì)閱續(xù)的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)、閱讀基礎(chǔ)精心選擇和悉心指導(dǎo)，不可片面追求閱讀分級(jí)達(dá)標(biāo)。對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容不能簡(jiǎn)單否定，因?yàn)橛幸恍┐笕丝雌饋?lái)沒(méi)意思沒(méi)價(jià)值的書(shū)，在兒童的世界里或許也是一份寶藏。不少學(xué)生只要感到閱讀能產(chǎn)生樂(lè)趣，形成心靈的放松，他們就會(huì)讀下去，反而成年人認(rèn)為有價(jià)值的書(shū)籍他們不感興趣。因此，我們不妨給學(xué)生提出一些閱讀的原則，如有趣又有價(jià)值的書(shū)多看，有價(jià)值卻無(wú)趣的書(shū)要看，只有趣沒(méi)價(jià)值的書(shū)少看，不健康的書(shū)堅(jiān)決不看。

3.閱讀的興趣激發(fā)和方法培養(yǎng)要因人而異

有的學(xué)生一看書(shū)就喜歡，有的卻需要想辦法，并耐心等待。可以采取先將書(shū)中一部分有趣的段落推薦給學(xué)生，激發(fā)起閱讀興趣，然后再進(jìn)行下一步的閱讀指導(dǎo)；也可以先選擇文學(xué)、知識(shí)價(jià)值一般，但情節(jié)有趣、內(nèi)容健康的通俗漫畫(huà)、小說(shuō)，先培養(yǎng)孩子坐下來(lái)靜靜看書(shū)的習(xí)慣，再逐漸加大閱讀難度；還可以根據(jù)童書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)問(wèn)答，激勵(lì)學(xué)生去讀書(shū)。

4.讓交流成為指導(dǎo)閱讀最有效的手段

最有效的閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀收獲的途徑并非寫(xiě)讀后感、好詞好句本之類(lèi)，而是通過(guò)小組共讀、師生共讀等方式對(duì)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行交流。學(xué)生喜歡的人物、精彩的片段、有趣的情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言等，在交流的過(guò)程中，都會(huì)成為他們感興趣的話(huà)題。交流的過(guò)程自然而然地成了雙方思想、思維、語(yǔ)言、能力等的促進(jìn)的過(guò)程，是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生、養(yǎng)成良好個(gè)性與習(xí)慣的一個(gè)不可或缺的途徑。

語(yǔ)文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，生活多廣闊，語(yǔ)文教育的天地就應(yīng)有多么廣闊，因此，語(yǔ)文教學(xué)要把課堂延伸到課外，開(kāi)掘各種語(yǔ)文教育的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生在語(yǔ)文的廣闊天地中獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高兒童綜合素養(yǎng)，在課外閱讀中塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。endprint