● 李明玉

盲生識(shí)譜是所有音樂教師公認(rèn)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們常用的音樂符號(hào)與音樂術(shù)語較多，轉(zhuǎn)換成盲文點(diǎn)所代替的簡譜標(biāo)志更是繁瑣；加上樂理知識(shí)枯燥，學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭煩心理。但樂譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學(xué)音樂知識(shí)技能教學(xué)的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。那么如何提高低年級(jí)盲生的識(shí)譜能力呢？這就需要音樂教師針對(duì)學(xué)生情況實(shí)施有效的識(shí)譜教學(xué)策略。

一、音樂聽覺訓(xùn)練

（一）認(rèn)一認(rèn)

課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)盲文音符，讓學(xué)生了解這些基本音階的盲文寫法。例如四分音符1（1456點(diǎn)）、2（156點(diǎn)）等，枯燥的盲文音符點(diǎn)位的識(shí)記無法激起低年級(jí)盲生的學(xué)習(xí)欲望。教師在教授時(shí)可以利用低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡游戲的心理，采用小組競賽識(shí)記（準(zhǔn)備好盲文音符卡，給出規(guī)定時(shí)間，分組比賽，看哪組識(shí)記得又快又好）、送小寶貝音符回家（老師做媽媽，小朋友們分別拿著不同的音符卡，老師念到那個(gè)音，學(xué)生就把哪個(gè)音符卡交給老師）、山谷回聲（老師大聲念唱名，學(xué)生小聲念）等一系列的小游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固盲文音樂符號(hào)的認(rèn)知。

（二）聽一聽

音階的聽辨不是一件容易的事。在音樂課堂中，由于課堂氣氛活躍或存在外界的干擾，低年級(jí)盲生聽覺注意力差，容易受到各種有意或無意因素的影響，所以先要加強(qiáng)學(xué)生聽覺定向的能力。音樂教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在雜亂的環(huán)境中，注意聽到規(guī)定的聲音。我們可以采用情景訓(xùn)練的方式（設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)音樂背景，如鳥聲、鼓聲、說話聲）開展聽力訓(xùn)練。

（三）辨一辨

引起學(xué)生聽覺注意后，音樂教師應(yīng)開展音階的聽覺辨認(rèn)。由于低年級(jí)盲生在之前沒有進(jìn)行過練耳聽辨，所以一開始教師在鋼琴上彈出7個(gè)基本音階，只讓學(xué)生聽辨音階的高與低。初次訓(xùn)練時(shí)，可以采用跨度大的音進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，比如1—6等，讓學(xué)生說出哪個(gè)音高、哪個(gè)音低。隨后教師根據(jù)學(xué)生聽辨的情況調(diào)整聽辨策略，可加強(qiáng)臨近音階的對(duì)比聽辨，如3—4等。聽辨音的高低對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都很容易，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有先天音準(zhǔn)障礙的視障學(xué)生，他們?cè)诒嫖雠R近音階時(shí)，總是聽不出來。這就需要音樂教師加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的訓(xùn)練，單獨(dú)指導(dǎo)他們針對(duì)聽不出來的高低音，反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)癥下藥。此外，在音樂聽覺辨認(rèn)訓(xùn)練中，還可以利用游戲的方式吸引低年級(jí)學(xué)生。

（四）記一記

盲生在經(jīng)過前幾步的簡單訓(xùn)練之后，聽覺記憶就成為音樂聽覺訓(xùn)練的重點(diǎn)。在聽覺注意和辨認(rèn)的基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)化盲生對(duì)基本音階的音高感，并幫助學(xué)生加深記憶，在腦中形成唱名的音高感，這需要反復(fù)訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練要與視唱相結(jié)合，用唱來幫助聽記。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏常被比喻為音樂的骨骼，是音樂美感最重要的來源。我們的生活中到處充滿了節(jié)奏：身體脈搏的跳動(dòng)；海面的起伏；雨點(diǎn)的滴落；秒針的走動(dòng)等。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，筆者從以下幾方面來提高學(xué)生的節(jié)奏感。

（一）巧妙的語言節(jié)奏訓(xùn)練

盲生在語言發(fā)展方面跟健聽人無差別，因此，音樂教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的情況，選取合適的語言節(jié)奏開展訓(xùn)練。在音樂上，我們常用“噠”來表示節(jié)奏。低年級(jí)的學(xué)生因年齡小，活潑好動(dòng)，如果音樂教師在課堂中反復(fù)教學(xué)生“噠、噠、噠、噠……”，學(xué)生勢必會(huì)厭煩，而且容易出錯(cuò)。所以在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，我們要巧妙利用語言節(jié)奏來進(jìn)行訓(xùn)練，可以選取學(xué)生感興趣的詞、短語等，如中國隊(duì)——加油、倒車——請(qǐng)注意、向前——看，或者在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞等。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）學(xué)科融合

在學(xué)生看來，音樂就是唱歌、跳舞的課程。他們不知道，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)是相互滲透、緊密結(jié)合的。如，語文教師會(huì)利用音樂做伴奏，配上古詩的朗誦，從而使詩更美、情更真；美術(shù)教師可利用音樂做背景，為學(xué)生展示一個(gè)五彩繽紛的視聽覺情景；體育教師可讓學(xué)生跟隨音樂做準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)，使乏味的運(yùn)動(dòng)變得動(dòng)感十足……節(jié)奏也可以與其他學(xué)科融合，幫助學(xué)生更好地理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏。如：數(shù)學(xué)與節(jié)奏相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)圓形，幫助學(xué)生理解節(jié)奏——一個(gè)四分音符是一個(gè)整圓形，一個(gè)八分音符是半個(gè)圓形，一個(gè)十六分音符是圓形的四分之一。這樣，把音值轉(zhuǎn)化成具體的形象，學(xué)生可以觸摸到，從而幫助視障學(xué)生更好地理解時(shí)值，掌握不同節(jié)奏型的時(shí)值關(guān)系。

（三）把簡單的肢體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為節(jié)奏

我們還可以通過肢體動(dòng)作來讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏感。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，教師可以充分發(fā)揮他們的這一特點(diǎn)，讓他們渾身都動(dòng)起來。這樣既活躍了課堂，也能幫助盲生理解音樂的節(jié)奏。如進(jìn)行曲式的八分節(jié)奏，我們可以讓學(xué)生用雙腳走路來體驗(yàn)；小軍鼓式的十六分節(jié)奏，我們可以讓學(xué)生用跑來體驗(yàn)；而搖擺的節(jié)奏可以用搖籃、劃船等動(dòng)作表示等。這些訓(xùn)練課加深了盲生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知，在頭腦中形成了清晰的節(jié)奏線條。

（四）通過豐富的打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生對(duì)新事物總是保持著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是視障學(xué)生，各種奇妙的聲響都能引起他們強(qiáng)烈的好奇心。教師可充分利用學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲，把打擊樂器融進(jìn)節(jié)奏教學(xué)中。我們可以從適合盲生的打擊樂器入手，如串鈴、手鈴、木魚、單雙響筒、鑼、小鼓等。這些打擊樂器簡小輕便、結(jié)構(gòu)簡單，操作起來也容易上手。在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲后，教師可讓盲生邊聽邊打，邊敲邊唱。打擊樂器產(chǎn)生的音響效果，既可以豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生的節(jié)奏感得到提高；又可以使學(xué)生掌握簡單的樂器打擊技法，從而提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂能力。

三、視唱訓(xùn)練

“視唱”一詞，從字面上來解釋，要用到眼與嘴；從位置關(guān)系上來看，“視”應(yīng)先于“唱”。盲生由于視力障礙，視唱也就變成了“摸唱”。但是在視唱的過程中，學(xué)生不能摸一個(gè)音唱一個(gè)音，這樣會(huì)唱得不連貫，甚至還會(huì)不斷重復(fù)。那我們?nèi)绾伍_展盲生的視唱訓(xùn)練呢？

（一）模唱是入門的關(guān)鍵

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)盲生的身心特點(diǎn)，教師開始進(jìn)行視唱訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)從模仿入門。我們讓盲生先把C大調(diào)音階唱熟練，唱順，在教學(xué)過程中可以演唱唱名，也可以用“啦”等詞代替，兩者可以交替循環(huán)使用；隨后把a(bǔ)小調(diào)唱好；然后教師再逐步加入變化的音階旋律訓(xùn)練，如1324354……75645342……因?yàn)橐綦A是組成所有音樂譜例的基礎(chǔ)，各種譜例是由音階和節(jié)奏變化而來的。在音階演唱訓(xùn)練后，教師彈出單音，讓學(xué)生模唱實(shí)際音高或者拿出一條譜例進(jìn)行視唱，指導(dǎo)學(xué)生模唱出旋律，進(jìn)而對(duì)曲譜有整體把握。

（二）“以熟代新”“以簡入難”是重要的過程

在視唱的過程中，教師選取學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的歌曲或者耳熟能詳、張口就來的歌曲為素材，用來做音準(zhǔn)訓(xùn)練的參照，通過“以熟代新”“以簡入難”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生建立較好的音高、音準(zhǔn)概念。如《小星星》《兩只老虎》《世上只有媽媽好》《哇哈哈》等，一年級(jí)的學(xué)生幾乎人人都會(huì)，不論歌詞還是旋律，學(xué)生都有很深的印象。二年級(jí)學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上加入一年級(jí)時(shí)學(xué)過的歌曲。在課堂上，筆者讓學(xué)生自己對(duì)照《小星星》的旋律進(jìn)行視唱，1155665，學(xué)生都能唱準(zhǔn)一句或幾句；隨后可以讓學(xué)生跟隨鋼琴視唱《小星星》的譜例；幾遍之后，可以在《小星星》的基礎(chǔ)上加入簡單的變化，如1155665變成115665或者1166556等，用來鞏固學(xué)生的唱名音高感，提高學(xué)生的視唱能力。在視唱過程中，教師選用學(xué)生比較熟悉的歌曲或旋律，能引起學(xué)生的興趣，降低直接視唱新歌曲的難度，事半功倍。

四、小型器樂進(jìn)課堂

（一）易普及，可全員參與

盲生大多來自不富裕的農(nóng)村。在器樂課堂中，筆者選擇六孔豎笛作為首要樂器，幾塊錢一只，人人都能買得起。學(xué)吹六孔豎笛比八孔要容易些，即便音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以完全掌握。這樣在器樂課堂中能夠確保人人參與，人人學(xué)會(huì)。

（二）教法多樣，學(xué)生熱情高

豎笛學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是氣息的控制和指法的運(yùn)用。盲生由于視力障礙，在學(xué)習(xí)過程中，堵住六孔成為難點(diǎn)。所以在實(shí)際教學(xué)中，筆者采用多樣化的教學(xué)，分步實(shí)施，化整為零，以強(qiáng)幫弱，重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。在鞏固練習(xí)時(shí)，筆者又采用游戲、比賽、音樂會(huì)、獎(jiǎng)罰等形式，使低年級(jí)盲生學(xué)得津津有味，效果顯著。

（三）耳聽、腦想、口吹、手動(dòng)，增強(qiáng)識(shí)譜能力

學(xué)生在器樂課堂上，充分調(diào)動(dòng)起多種感官參與，耳聽、腦想、口吹、手動(dòng)。同時(shí)，筆者并不急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)譜例的吹奏，總是先唱再吹。久而久之，學(xué)生的識(shí)譜能力得到了很大提高，同時(shí)記譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏感都得到了提高。

（四）由點(diǎn)入面，音樂素養(yǎng)得到提升

豎笛教學(xué)只是眾多器樂教學(xué)的一個(gè)縮影。低年級(jí)盲生通過小型吹奏樂器的學(xué)習(xí)，有效地提高了理解音樂的能力。在以后的音樂學(xué)習(xí)之路上，盲生因?yàn)橛辛诵⌒推鳂返膯⒚?，他們?huì)對(duì)更多的樂器產(chǎn)生興趣。像我校中、高年級(jí)里，許多盲生都在學(xué)習(xí)二胡、竹笛、嗩吶、笙、葫蘆絲、吉他等，還有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)打擊樂器。

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生識(shí)譜的關(guān)鍵階段。開展識(shí)譜教學(xué)不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)的需要。有效的識(shí)譜教學(xué)策略既可以讓盲生掌握音樂知識(shí)，得到技能訓(xùn)練，又能培養(yǎng)盲生的聽覺思維能力、音樂想象能力。只要我們從盲生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，采用有效的教學(xué)策略，就能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的識(shí)譜能力得到提高，音樂素養(yǎng)得到全面提升。

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