高中語文新聞類作品教學研究

趙 靜 張琳琳 張金鳳

（遼寧省大石橋市高級中學）

一、高中語文新聞類作品教學的現(xiàn)狀

新聞是我們在日常生活中經常接觸到的一種文體，但是在當前我國應試教育的影響下，新聞文體在考試中占的比重比較小，因此教師在教學過程中對新聞作品的關注就比較少，這就導致當前新聞類作品的教學缺乏理論性和系統(tǒng)性的指導，在教學方面也存在一定的不足。

首先，當前教材中的新聞類作品的內容比較陳舊，教師在新聞作品教學過程中既需要對新聞作品的結構進行教學，也需要對內容進行教學，我國人教版教材中的新聞類作品主要集中在必修一的第四單元中，包括《別了，“不列顛尼亞”》《奧斯維辛沒有什么新聞》《飛向太空的航程》等，雖然這些新聞都比較經典，但是我們也不得不承認這些新聞內容略顯陳舊。新聞文體具有時效性，是隨著時代的發(fā)展而發(fā)生變化的，當前教材中的新聞已經不能夠滿足教學的需求了。

其次，在新聞類作品教學中存在一定的問題，新聞類作品的教學實際上是一種媒體素養(yǎng)教育，通過新聞類作品的教學來提升學生的媒介素養(yǎng)，提高學生對信息的搜集、分析、處理、評價以及整合的能力，但是在我國當前的新聞類作品教學過程中卻缺乏這種媒體素養(yǎng)的教育，教師在教學的過程中往往按照其他文體，如議論文、記敘文的方法來進行教學，在教學過程中分析文章的寫作手法和中心思想，而且相關的媒介素養(yǎng)內容也比較少，這樣就不利于學生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中語文新聞類作品的教學策略

1.在教學過程中重視培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)是高中語文新聞類作品教學中非常重要的一個目標，因此我們在教學的過程中要從以下幾個方面來提高學生的媒介素養(yǎng)。首先，在語言層面應當改變傳統(tǒng)語文教學中對一字、一詞、一句的關注，應當從表層的語言事實轉向普遍的語言經驗，從揣摩新聞的遣詞造句轉向對新聞語言規(guī)律的了解和認識，在教學過程中教師可以通過將新聞類作品與普通的文學作品進行對比的方式，讓學生更加深刻地理解新聞類作品中語言文字的特色。例如在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》時，教師可以將其與其他描述奧斯維辛集中營的文章進行對比，使學生能夠更好地體會其語言特色，掌握新聞用語的特色和規(guī)律，從而提高學生的媒介素養(yǎng)。其次，在教學過程中還應當進一步深化新聞意識，這就要求學生在閱讀和學習新聞類作品時要帶有批判性的思維，新聞類作品的語言大多數(shù)是客觀和中立的，學生在學習新聞類作品時要帶著理性的思維去學習、去閱讀，自己去發(fā)掘新聞背后所隱藏的信息，放棄傳統(tǒng)教學中對文章主題和主要內容的分析，而以信息的理性分析和再次發(fā)掘為目標，從而實現(xiàn)學生新聞意識和媒介素養(yǎng)的提高。

2.重視新聞寫作實踐

我們常說實踐出真知，在高中語文新聞類作品的教學過程中我們也要堅持實踐，這里所說的實踐包括兩方面的內容。一方面是指我們在新聞類作品的教學中要結合當前的社會發(fā)展狀況和時代背景，在進行教學時可以充分利用具有時效性的新聞作品來進行分析，采用這種時效性的新聞既能夠將教學與學生的日常生活聯(lián)系在一起，調動學生學習的積極性和主動性，又能夠擴展學生的新聞閱讀量，提高學生的新聞閱讀能力。另一方面的實踐是指在教學的過程中教師應當適當?shù)劐憻拰W生寫新聞的能力，通過寫新聞的實踐鍛煉學生能夠從實踐的角度來更好地掌握理論知識，提高學生閱讀新聞作品的能力。例如，在教學過程中，教師可以讓學生將一些文章改寫成新聞稿的形式，如將人教版必修一《包身工》改寫成比較簡短的通訊消息等，通過這種方式能夠增強學生對新聞類作品的理解。

3.采用靈活的教學方法

在高中語文新聞類作品的教學過程中我們應當采用更加靈活多樣化的教學手段，使教學過程更加生動有趣，更能吸引學生的注意力，同時提高學生的新聞閱讀能力。首先，在剛開始進行新聞閱讀教學時，教師可以讓學生先給大家講一講自己印象最深刻的新聞是什么，引起學生的興趣，讓學生對新聞有一個初步的、感性的認識。其次，在教學過程中教師還可以充分利用現(xiàn)代化多媒體教學設備，在教學過程中出示一些圖片或是新聞報道，豐富課堂的形式，使新聞閱讀教學更加活潑和生動。

4.注重新聞主體知識和背景的分析

新聞類作品的教學除了應當關注文體本身以外，也要注意培養(yǎng)學生的新聞意識，幫助學生養(yǎng)成日常關注新聞的習慣，提高學生對社會大事的關注，尤其是對新聞事件中關鍵信息的掌握，所以我們在新聞類作品的教學過程中既要重視對新聞主體知識的教學，也要重視對新聞背景知識的介紹，一方面能夠進一步擴大學生的視野，讓學生能夠了解更多的社會時事，另一方面則能夠幫助學生形成更加客觀和理性的態(tài)度，尤其是在對新聞背景知識的了解之下。新聞類作品是高中語文閱讀中的重要一部分，通過這些方式能夠進一步提高當前高中語文教學中新聞類作品的教學水平，從而提高我國語文閱讀教學的整體水平。

［1］董小玉，何華琳.求實·審美·創(chuàng)新：新聞解讀的三種意識［J］.語文建設，2016（13）.

［2］徐武敏.基于文體特征教新聞［J］.語文建設，2016（4）.