張麗霞

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)附屬中學(xué)）

高中物理知識(shí)抽象、復(fù)雜，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在活躍的氣氛中探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效途徑，讓學(xué)生真正提起學(xué)習(xí)物理的興趣，熟練組織物理思維，有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、結(jié)合實(shí)際生活

人們的日常生活中有各種各樣的物理現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活的方方面面。人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖谥锢憩F(xiàn)象，結(jié)合生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。教師作為學(xué)生的榜樣，應(yīng)當(dāng)善于從生活中發(fā)現(xiàn)并探究物理現(xiàn)象，做好物理素材的準(zhǔn)備，將其運(yùn)用到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，并以此鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中觀察物理現(xiàn)象、探究物理現(xiàn)象的好習(xí)慣。另外，教師在提出問(wèn)題之前，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣所在，設(shè)置新鮮有活力的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；要考慮學(xué)生的實(shí)際能力，確保問(wèn)題的設(shè)置不會(huì)超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，保證問(wèn)題的有效性。例如，在教學(xué)“慣性”一節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“剎車(chē)”現(xiàn)象，為什么在踩了剎車(chē)之后，汽車(chē)還是會(huì)行進(jìn)一段距離？坐公交車(chē)的時(shí)候，每當(dāng)公交車(chē)突然停車(chē)時(shí)，為什么人都會(huì)較大程度地往前傾呢？教師通過(guò)日常生活中這些常見(jiàn)的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

二、借助物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)習(xí)物理知識(shí)不是單純的理論積累，而是將理論付諸實(shí)踐，驗(yàn)證知識(shí)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示具體的理論得出過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)操作時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、注意問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，向?qū)W生提出和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在良好的氛圍中積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，從多個(gè)方面鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。另外，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)成為問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑而不能讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是游戲，抱著不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生理解和掌握抽象理論同時(shí)提高物理思維組織能力。例如，教師在教學(xué)“恒定電流”一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自行組織電路，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)問(wèn)題分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并嘗試自己探究并解決。這樣，教師就不是一味地通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題來(lái)督促學(xué)生思考，而是充分利用學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

隨著教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，形式豐富的多媒體逐漸被引入課堂教學(xué)，廣泛地應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)中。多媒體技術(shù)能夠變“靜”為“動(dòng)”，變“抽象”為“直觀”，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)的許多問(wèn)題，彌補(bǔ)了不足之處，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了活力，幫助教師提高了教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合圖片、音頻、視頻等向?qū)W生直觀地、全方位展示物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生新的印象，擺脫枯燥、乏味的單一教學(xué)式，增加新的教學(xué)元素，充分打開(kāi)學(xué)生的視野，幫助學(xué)生拓展物理思維。例如，教師在教學(xué)“行星的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生播放模擬行星運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到行星運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從多個(gè)角度加深對(duì)理論知識(shí)的理解，教師在播放動(dòng)畫(huà)前提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，抓住主要內(nèi)容，也為學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師也可以利用多媒體創(chuàng)造富有趣味的情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受獨(dú)特的問(wèn)題情境，思考開(kāi)放性的物理問(wèn)題?？傊處煈?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的輔助效用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松自由的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以多種方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效方法，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、合理利用多媒體技術(shù)等途徑促進(jìn)問(wèn)題情境的有效設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考探究，幫助學(xué)生深入理解和掌握抽象的物理概念、定理內(nèi)容，讓問(wèn)題情境變得生動(dòng)、形象而富有活力，促進(jìn)學(xué)生的的全面發(fā)展。

［1］劉麗華.高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究［J］.學(xué)周刊，2016（27）:137-138.

［2］劉成華.高中物理探究式問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的策略［J］.物理教師，2015，36（12）:12-15.