以作業(yè)改革提高寄宿學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
——小學(xué)作業(yè)改革優(yōu)化策略

蘭孟林

（桂林市龍勝縣泗水小學(xué) 廣西桂林 541707）

一、寄宿學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因

1.寄宿學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

寄宿制小學(xué)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)態(tài)度不端正等情況。學(xué)生在學(xué)校時間較長，接觸的同齡人較多，成年人較少，使學(xué)生們在成長過程中缺少成年人的引導(dǎo)，容易養(yǎng)成錯誤的思想道德觀念，對金錢的認識比較模糊，金錢觀存在一定的缺失。部分學(xué)生會因為接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容時間較長產(chǎn)生厭學(xué)心理，受到環(huán)境的影響與束縛，渴望離開學(xué)校，這種心理會影響學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可能會影響學(xué)生的身心健康。[1]

2.出現(xiàn)問題的原因

（1）家長陪伴不足

處于小學(xué)時期的學(xué)生年紀較小，需要家長陪伴的時間較多，但是寄宿制教學(xué)將學(xué)生們都集中在學(xué)校生活，與家長相處的時間減少，不能滿足學(xué)生們的需求，導(dǎo)致學(xué)生們在心理承受能力上存在一定的缺陷，遇見問題之后不知道該如何解決。[2]

（2）學(xué)校管理存在漏洞

處于小學(xué)時期的同學(xué)需要學(xué)校更多的關(guān)注，不但需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要考慮學(xué)生的生活情況、心理健康與身體健康等。但大部分學(xué)校在管理小學(xué)生時，最容易忽視學(xué)生的心理需求與德育教育需求，使學(xué)生不能接觸家長得到心理慰藉，又無法從教師這里得到幫助，嚴重影響了學(xué)生的身心健康。[3]

二、小學(xué)作業(yè)改革優(yōu)化策略

1.把握作業(yè)的內(nèi)容安排

教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)安排的總量，保證低年級的小學(xué)生能夠在自習(xí)課上完成作業(yè)內(nèi)容，高年級的作業(yè)必須將各科作業(yè)完成時間控制在半個小時之內(nèi)，雙休日回家之后學(xué)生完成作業(yè)的時間應(yīng)該維持在一科一小時左右。教師應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)內(nèi)容對新舊知識的銜接，保證學(xué)生能夠及時掌握新知識，也能不斷鞏固舊知識；在學(xué)生完成作業(yè)時，教師可以關(guān)注其時間安排與分配，保證其作業(yè)完成質(zhì)量較高，盡量避免超出預(yù)定時間，要確保學(xué)生在完成作業(yè)時可以掌握其中包含的知識點。此外，教師還應(yīng)看作業(yè)內(nèi)容的難易程度，作業(yè)的安排應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，教師可以選擇分層教學(xué)法，將學(xué)生分為不同的層次，安排不同內(nèi)容的作業(yè)，使其能夠在作業(yè)完成過程中掌握知識，避免傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)保證作業(yè)內(nèi)容難易得當(dāng)，避免內(nèi)容布置過于簡單，影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，阻礙學(xué)生掌握相關(guān)知識，發(fā)展自身個性。合理的作業(yè)內(nèi)容安排有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生在作業(yè)上浪費太多時間，忽視寄宿學(xué)校生活中的其它樂趣。

2.重視作業(yè)的趣味性與針對性

教師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)具有一定的針對性與層次性，例如上文中提高的分層教學(xué)法，就是作業(yè)安排具有層次性的表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個性差異、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、智力水平等客觀因素為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同層次，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與作業(yè)完成情況進行動態(tài)調(diào)配，避免學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)優(yōu)生安排提高數(shù)學(xué)能力的綜合性練習(xí)，還可以安排一些教材預(yù)習(xí)內(nèi)容，使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升，提高自身自主學(xué)習(xí)能力；對于中等生，應(yīng)安排基礎(chǔ)知識鞏固練習(xí)，使其能夠完美掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)使其完成擴展性練習(xí)，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升自身能力；關(guān)于學(xué)困生的課后練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為主，安排一些比較簡單的基礎(chǔ)性習(xí)題，使其鞏固所學(xué)知識，掌握教材基礎(chǔ)內(nèi)容。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，也可使用分層次的方法，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以夸獎為主，對于表現(xiàn)尚佳的學(xué)生以夸獎和引導(dǎo)為主，對表現(xiàn)一般的學(xué)生以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生之間展開良性競爭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的趣味性，如數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)，教師可以將其安排成為實踐作業(yè)；對于語文小短文的寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己的喜好；對于英語作業(yè)，教師可以為學(xué)生安排簡單的情景對話排練，使其在對話中掌握英語口語，為英語學(xué)習(xí)奠定口語基礎(chǔ)。新穎的作業(yè)內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其更高效率的完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。寄宿制的學(xué)校學(xué)生活動范圍較小，趣味性較強的作業(yè)能夠促進學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多多走動，為學(xué)生創(chuàng)造身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.作業(yè)設(shè)計突出重點內(nèi)容

部分教師安排作業(yè)時會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，布置較多的作業(yè)內(nèi)容，重視作業(yè)的數(shù)量忽視其完成質(zhì)量，這不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)保證作業(yè)的質(zhì)量，突出教學(xué)過程中的重難點知識，使學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中架構(gòu)完成的知識體系，及時查漏補缺。作業(yè)的內(nèi)容不在于“多”，而在于“精”。對低年級同學(xué)作業(yè)的設(shè)計可以用學(xué)習(xí)簡報代替字詞句的抄寫，使學(xué)生在完成簡報的過程中掌握更多知識。對于高年級同學(xué)作業(yè)的設(shè)計，可以使用課外探索等實踐活動代替作業(yè)，不但能夠提升學(xué)生的知識儲備，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力、口語交際能力等。教師可以安排學(xué)生在周末與家長共同完成作業(yè)，促進學(xué)生與家長之間的交流。寄宿制小學(xué)會剝削一部分親子相處時間，這對于學(xué)生的成長與成熟極其不利，教師應(yīng)當(dāng)重視這方面作業(yè)內(nèi)容的布置，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

結(jié)語

由文中內(nèi)容可知，寄宿制小學(xué)的任課教師在安排作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，積極完成作業(yè)改革優(yōu)化，減輕學(xué)生們作業(yè)負擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)以作業(yè)的趣味性、針對性與層次性為基礎(chǔ)，保證作業(yè)的變革能夠為學(xué)生帶來更高效的知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與其他同學(xué)交流合作，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。