談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

劉旭東

（江西省贛州市會昌縣筠門嶺中心小學(xué) 江西贛州 342614）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

1.教學(xué)生活化能夠滿足學(xué)生的學(xué)生需求

小學(xué)生的思維仍然偏向于感性，而數(shù)學(xué)知識都是較為抽象的，學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們能夠主導(dǎo)參與到教學(xué)中來，有助于學(xué)生掌握知識并應(yīng)用于解決實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，而這些問題來自生活或者數(shù)學(xué)知識內(nèi)部，教師要創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從動作思維開始向抽象思維發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持生活化教學(xué)的方式。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生主動性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且學(xué)習(xí)效率也會更高，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。一些教師知道，在講解一些較為晦澀難懂的概念時，如果能夠結(jié)合生活實(shí)例分析，就能化繁為簡。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠加深學(xué)生對知識的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，雖然能夠掌握這些知識，但是由于和他們的生活實(shí)際沒有明顯聯(lián)系，或者教師無法將知識點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來幫助學(xué)生理解，就會導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不夠牢固，很難運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題。如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活講解知識，并引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來理解，將會讓晦澀難懂的知識變得簡單易懂并且容易掌握。新課標(biāo)也要求學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)有更加全面深入的感悟。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動課堂氣氛

同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

3.數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

4.訓(xùn)練習(xí)題生活化

課堂練習(xí)是教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度進(jìn)行檢測的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡便算法時，教師可以設(shè)計(jì)出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會無法理解，這時教師就可以通過生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價格為98元，結(jié)賬時，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2。”通過這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對數(shù)學(xué)知識形成更加清晰的認(rèn)知。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們在體育課時都喜歡做什么運(yùn)動？”這樣，學(xué)生在體育課時便會注意觀察周邊同學(xué)的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學(xué)生對信息進(jìn)行處理的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的融會貫通，而且可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的理解能力和表達(dá)能力，更可以提高其對生活問題的應(yīng)變能力和解決能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生活實(shí)際和小學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對于數(shù)學(xué)生活教學(xué)提出的新要求。