初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的方式及策略研究

朱萬紅

（江西省宜春市萬載縣高城初中 江西萬載 336101）

引言

根據《新課程標準》的要求，為了實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師在進行初中數(shù)學教學過程中，應該改變以往的教學方式，將學生放在主體地位，根據學生們的實際情況，制定出相應的教學方案，使學生在學習過程中得到全面的發(fā)展。[1]

一、利用流行游戲，創(chuàng)設問題情境

中國傳統(tǒng)的教學模式比較呆板，教學模式通常使用的一個模板，而且傳統(tǒng)教學模式一直在突出教師教學目的，忽視了學生在課堂中的作用。然而創(chuàng)設情境教學，并不單單是教課內容搬到黑板上，而是通過對內容進行分析，與現(xiàn)存事物進行聯(lián)系等過程。數(shù)學學習過程中創(chuàng)設情境教學的方式很多，教師可以利用學生對游戲的興趣，將數(shù)學知識與游戲中的任務、人物、場景所結合，給學生學習提供輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生在游戲中學習到知識，同時也能提高學生對于數(shù)學學習的積極性。例如教師在對《象限》這塊知識點進行講解時，就可以在黑板上畫出象限的圖形，然后在第一象限、第二象限、第三象限、第四象限中分別寫上現(xiàn)在初中生經常玩的游戲的名字。例如吃雞、王者榮耀、開心消消樂等。接著教師針對象限的內容進行詳細的講解。這種教學方式，將學生喜歡的游戲與數(shù)學知識結合，能夠讓學生們的思維活躍起來，從而激發(fā)學生的學習動力。[2]

二、利用多媒體，創(chuàng)設問題情境

多媒體教學作為現(xiàn)代教學的重要手段之一，在現(xiàn)代很多專業(yè)的教學過程中都已經被采用，而且多媒體教學的優(yōu)化教學作用在教學過程中體現(xiàn)的很明顯。多媒體教學對于現(xiàn)代教學有著重要的影響，它不僅是教學內容變得豐富多彩，而且使得初中數(shù)學教學內容更容易被學生們接受。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學由于教師教學模式古板。教學理念陳舊，致使教學的課堂氣氛沉重，使得學生在上課時，精神處于高度緊張中。但采用多媒體教學的課堂不同，由于多媒體教學呈現(xiàn)在學生面前的不僅有文字，還有圖畫和聲音等，改變了課堂枯燥乏味的氛圍，提高了學生對于數(shù)學學習的積極性，這些都是在傳統(tǒng)教學過程中難以實現(xiàn)的。課堂氛圍也是影響學生學習效率的一個重要的原因，多媒體教學可以帶給學生輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習效率。下面我們以《反比例函數(shù)》內容的學習為例，我們可以利用多媒體圖形制作技術，展示出圖形以公式的關系，這樣同學能夠更直觀的了解到反比例函數(shù)的圖像性質。以及反比例函數(shù)與軸對稱圖形的關系。這種更為直觀的教學方式能夠提高學生對于數(shù)學學習的興趣，提高學生數(shù)學學習效率，與此同時，還能增加學生對于多媒體技術的了解。[3]

三、采集生活元素，創(chuàng)設問題情境

學生對于生活中的事物非常熟悉，這也給教師對數(shù)學的教學，提供了常見易尋的教學工具和事例。很多學生都覺得學習數(shù)學，在生活中也用不到，接觸之處也比較少。在教學過程中采集生活元素，創(chuàng)設問題情境，能夠讓學生更好的理解生活中的事物都離不開數(shù)學的學習。例如教師在對《軸對稱圖形》進行講解時，要對軸對稱圖形的概念進行詳細的講解，讓學生知道什么樣的才是抽對稱圖形，然后以生活中所見到的事物為例進行舉例說明，最后還可以讓學生回到家觀察身邊還有哪些是軸對稱圖形。這樣的教學方式。不僅能夠督促學生的學習，還能給學生提供課下思考問題的機會，實現(xiàn)初中數(shù)學教學的真正目的。

四、利用類比思想，創(chuàng)設問題情境

現(xiàn)如今在小學課堂的數(shù)學教學中，教師比較關注對于新知識的學習，往往會忽視與以前所學習知識的聯(lián)系，使得很多學生都會出現(xiàn)撿了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象，教師往往忽視過去所學的數(shù)學知識其實有很多地方都是類似的，我們通常可以利用過去的知識點以類比的方式來研究新的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，教師再課堂上講解新的數(shù)學知識的時候，應該將所學新的知識與過去學的知識相聯(lián)系，并且做一個系統(tǒng)的回顧，喚起學生對過去所學知識的記憶，讓學生利用過去所學的知識對新知識的學習進行探究。在初中數(shù)學教學過程中，利用類比思想教學，不僅能夠鞏固數(shù)學知識，降低數(shù)學教學難度，而且還能鍛煉學生的思考能力。教師在講解初中數(shù)學時，不難發(fā)現(xiàn)很多新的知識點都是在舊的知識點的基礎上開展而來的。下面我們以對《二元一次方程》這一塊內容的學習為例，在學習時可以這樣設計情境：一元一次方程的概念是什么？它的基本方程式是什么？怎么樣解答一元一次方程？我們能否類比一元一次方程的解答方式來推算出二元一次方程的解答方式。再講《平行四邊形的判定》時，同樣教師可以讓同學們回憶三角形的判定方法，然后一步步的類比出怎樣證明出圖形為平行四邊形。通過這種新舊知識的相互聯(lián)系，利用類比思想學習新的數(shù)學知識的方法，不僅能夠幫助學生對過去所學知識進行復習，還能讓她們在學習過程中學會舉一反三，自己探討出數(shù)學學習規(guī)律，換句話說，這種模仿解題的方法，對于數(shù)學的學習是必不可少的。[4]

結語

綜上所述，創(chuàng)設問題情境對于初中數(shù)學課堂的建設有著重要的意義。初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生的自主思維能力。為了更好的提高學生的學習效率，教師應根據學生的實際情況將創(chuàng)設問題情境的學習方式引用到現(xiàn)代初中數(shù)學教學中。