劉 婷

（遼寧省本溪市第十二中學(xué) 遼寧本溪 117000）

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題

1.教授內(nèi)容普遍缺乏實(shí)用性

我國很多地區(qū)的初中學(xué)校選擇的計(jì)算機(jī)教材都存在著這樣的問題：教材內(nèi)容理論性偏高，相對(duì)缺乏實(shí)踐內(nèi)容。課本中很多的地方都是在闡述一些枯燥乏味的計(jì)算機(jī)概念知識(shí)，以至于很多的學(xué)生在接觸到這類課本的時(shí)候提不起興致，大量的理論知識(shí)也給學(xué)生的理解掌握增添了一定的難度，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終的結(jié)果就是學(xué)生總覺得學(xué)了很多的內(nèi)容，卻沒有真正的掌握計(jì)算機(jī)的技能。[1]

2.信息技術(shù)課程不能得到足夠的重視

盡管我國大力推行素質(zhì)教育，可是還是有一些家長和教師不能擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，認(rèn)為語數(shù)外是重要的科目，信息技術(shù)課就沒有那么重要，對(duì)于信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視，甚至于部分教師不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間精力去對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)計(jì)劃做出詳細(xì)完善的研究，有些教師會(huì)選擇給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，然后讓學(xué)生看著教材完成自學(xué)，這樣的教學(xué)理念下信息技術(shù)這門課程是難以得到良好的發(fā)展的，與此同時(shí)一些學(xué)生自身存在著錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為信息技術(shù)沒有語數(shù)外重要，所以將學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課堂時(shí)間用來學(xué)習(xí)語數(shù)外課程，在這樣的情況下他們是難以學(xué)好信息技術(shù)這門課的。[2]

3.不能將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)妥善結(jié)合

初中的信息技術(shù)課堂中存在的一個(gè)明顯問題就是：教師會(huì)高度重視理論知識(shí)的講授分析，而在一定程度上忽視實(shí)踐操作教學(xué)，很多的教師不能將理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行合理的融合?？墒牵胍袑?shí)有效的提升信息技術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平是必須要不斷訓(xùn)練，練習(xí)操作的。盡管很多的初中生理論知識(shí)學(xué)的很認(rèn)真，可是在碰到實(shí)際的操作時(shí)，他們的運(yùn)用能力還是很差。

二、解決初中信息技術(shù)教學(xué)中問題的策略

1.借助教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性

想要切實(shí)的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的問題，僅僅依靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，只有學(xué)生和教師緊密配合才能構(gòu)建高質(zhì)量的和諧教學(xué)課堂。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于人們的日常生活之中，人們的生活和工作都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意義和重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：教師在給學(xué)生分析講解“文字的變形”這一章節(jié)時(shí)，可以選擇將課堂時(shí)間劃分成四部分，前十分鐘教師可以安排給學(xué)生講解分析一些理論知識(shí)點(diǎn)，接下來的十分鐘教師應(yīng)該給學(xué)生做一些具體操作的步驟示范，再劃分出十五分鐘的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，一些簡單的可以要求學(xué)生獨(dú)立完成，一些復(fù)雜的可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同訓(xùn)練，在學(xué)生親身實(shí)踐的過程中，教師可以來回的走動(dòng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，必要的時(shí)候給予學(xué)生一些指導(dǎo)幫助，最后課堂五分鐘的時(shí)間用于集體的交流總結(jié)。教師在來回走動(dòng)的過程中，可以進(jìn)行一些滲透教育，比如告訴學(xué)生文字變形對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義，像是生活中常見的一些廣告標(biāo)語，又或者是海報(bào)設(shè)計(jì)中也會(huì)運(yùn)用到文字變形，總之教師要善于將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，去幫助學(xué)生更好的感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和意義。

2.充分利用多媒體設(shè)備豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)

多媒體設(shè)備最大的優(yōu)點(diǎn)在于它所呈現(xiàn)的獨(dú)特的音效以及畫面可以最大化的給人一種身臨其境的體驗(yàn)感，所以教師如果能夠在信息技術(shù)教學(xué)中準(zhǔn)確的運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么教學(xué)效果顯然可以得到大大的提升，清晰直觀的畫面和單一的課本相比，前者更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力。最重要的是一些復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)，教師口頭的講述可能不能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速的理解掌握，可是多媒體技術(shù)就可以很好的改善這一問題，教師將口頭的講述和它進(jìn)行融合，可以將那些知識(shí)以一種全面直觀的形式傳達(dá)給學(xué)生。比如：教師在給學(xué)生講解制作“隨風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗”動(dòng)畫這一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，可以嘗試著利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)出五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的動(dòng)畫效果；同樣的教師在播放呈現(xiàn)動(dòng)畫效果時(shí)，也可以嘗試著搭配一些符合意境的音樂，去豐富教學(xué)內(nèi)容，增添課堂趣味，然后詢問學(xué)生是否想要一探究竟，這樣的畫面是如何制作成的？在吸引了學(xué)生的注意力激發(fā)了學(xué)生的好奇心之后，展開教學(xué)。

3.采用任務(wù)激勵(lì)法提升學(xué)生探究動(dòng)手能力

所謂的任務(wù)激勵(lì)法就是指教師將要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容編排成一個(gè)又或者是多個(gè)的有著明確要求的任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生去按個(gè)完成。任務(wù)激勵(lì)法的最大優(yōu)點(diǎn)是它符合初中生的成長需要，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最重要的是學(xué)生在攻破一個(gè)又一個(gè)任務(wù)的時(shí)候他們的探究動(dòng)手能力和知識(shí)的運(yùn)用能力都可以得到很好的鍛煉。教師也可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)，加深一點(diǎn)難度，培養(yǎng)學(xué)生積極思考探究發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：教師在教授學(xué)生制作節(jié)日賀卡的時(shí)候，可以先給學(xué)生布置一些簡單基礎(chǔ)額練習(xí)題讓他們實(shí)踐操作，然后由淺入深，逐漸的加大難度，學(xué)生一步步的操練，一步步的接近成功，他們自身的成就感也會(huì)得到加強(qiáng)，同樣的教師可以設(shè)置一些課后思考小作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生小組間探究發(fā)現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，教師和學(xué)生都要充分的重視信息技術(shù)課程，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣才能真正的學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)。