張保東

（吉林省農(nóng)安師范附屬小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

教育改革發(fā)展至今天，我國依然有許多地區(qū)存在陳舊的觀念，片面追求升學(xué)率，過于看重分?jǐn)?shù)。在這樣的背景之下，許多學(xué)生對體育運(yùn)動的重視不夠。從發(fā)展規(guī)律看，小學(xué)生是最喜歡參與體育運(yùn)動的年齡，這個群體是體育運(yùn)動最容易動員的參與人群，學(xué)生出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒，其實(shí)是多方因素造成的，當(dāng)家長和老師給予學(xué)生過重的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生在參與體育運(yùn)動的過程中也不能全情投入。要想改變這種現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該從多個方面進(jìn)行教學(xué)改變。

一、深入理解教材

體育教師對于自己所處年級的教材要有深入的了解，對教學(xué)內(nèi)容要了如指掌，同時能夠通過對知識點(diǎn)融會貫通，設(shè)計不同的教學(xué)情境，使學(xué)生以更大的熱情投入到體育運(yùn)動中。在這個過程中，教師還要橫向?qū)Ρ韧昙壠渌麑W(xué)校選用的體育教材，發(fā)現(xiàn)可供參考的教學(xué)素材，同時縱向?qū)Ρ绕渌昙壍捏w育教材，了解不同年級對于體育運(yùn)動的要求，把握教材知識的縱橫關(guān)系，以此來設(shè)計本年段的教學(xué)內(nèi)容。教師吃透教材的內(nèi)容，才能抓住重點(diǎn)，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合，做關(guān)聯(lián)性教學(xué)設(shè)計。這樣安排的內(nèi)容，可以使學(xué)生更容易理解教師的意圖。老師的教學(xué)可以更為流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更系統(tǒng)。舉例來說，在二年級的一節(jié)以“跳遠(yuǎn)”為主要內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以這樣安排：

1.對單腿跳、雙圈練習(xí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)；

2.教師示范并講解雙腳跳落地的方法及保護(hù)自己的方式；

3.與助跑環(huán)節(jié)銜接，教師講授全程技術(shù)；

4.在固定區(qū)域內(nèi)，進(jìn)行踏跳練習(xí)。

從以上教學(xué)安排我們可以發(fā)現(xiàn)，教師對該節(jié)的教學(xué)內(nèi)容十分了解，能夠充分體會教學(xué)的目標(biāo)和要求。這個課程設(shè)計里的許多細(xì)節(jié)，都與之前所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)的過程中，明確了教材中涉及的內(nèi)容，是從之前學(xué)過的立定跳遠(yuǎn)和雙圈練習(xí)演化而成的。教師教學(xué)的意圖明確，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的過程中，形成后續(xù)急行跳遠(yuǎn)的雛形，學(xué)生對于這樣還沒開始接觸的課程有了初步印象，由現(xiàn)在的三到五步的助跑，過度到將來七至九步助跑奠定基礎(chǔ)。小學(xué)高年級階段，還將學(xué)習(xí)其他跳遠(yuǎn)技術(shù)，這節(jié)課的課程設(shè)計都與后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性。

二、了解學(xué)生

體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣，是以教師與學(xué)生互動為基礎(chǔ)的，在教學(xué)活動開展的過程中，教師要對自己的教學(xué)對象有充分的了解，小學(xué)階段的學(xué)生，身體素質(zhì)和運(yùn)動能力都在不斷發(fā)生變化，另外，性別不同，運(yùn)動水平也不同，同年級的學(xué)生，身體素質(zhì)及運(yùn)動能力也有所區(qū)別。通過調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)，在13歲以前，學(xué)生適宜參與的運(yùn)動項(xiàng)目的 特點(diǎn)是動作頻率稍快或反應(yīng)速度較快的項(xiàng)目，比如：羽毛球、乒乓球、田徑、游泳等。這些運(yùn)動可以幫助學(xué)生完成平衡能力、反應(yīng)能力、反應(yīng)速度等能力的練習(xí)，教師充分了解這個年齡段兒童的身體發(fā)育特點(diǎn)，掌握學(xué)生某些身體發(fā)育特殊的情況，從而可以選擇最佳方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法有很多，但是沒有定法束縛，教師在教學(xué)的過程中，最難能可貴的就是教法得當(dāng)，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)分層次對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只有真正成為課堂的主體，得到尊重，才能在參與的過程中更積極更主動，現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生覺得老師講授的內(nèi)容十分輕松可以完成，有的學(xué)生卻覺得完成相當(dāng)吃力。這樣的課程就會漸漸失去吸引力。

在體育教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求和實(shí)際情況，根據(jù)不同的情況為學(xué)生進(jìn)行有效分組，進(jìn)行分層次教學(xué)。每一個學(xué)生都能保證在這個過程中體現(xiàn)出自己的主體地位，學(xué)生能夠體驗(yàn)到參與的樂趣。在自己能夠完成的訓(xùn)練內(nèi)容中，學(xué)生能夠感受到自信。分組的標(biāo)準(zhǔn)有多種，根據(jù)性別的不同、身體素質(zhì)的不同，安排不同的運(yùn)動項(xiàng)目。因材施教這個詞語運(yùn)用到具體的具體的實(shí)踐過程，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方法和策略的優(yōu)劣對于教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。教學(xué)的過程中，教師對于教材、任務(wù)都有不同的安排，選用相應(yīng)的教學(xué)方法，例如：教授背躍式跳高，在有限的課程時間內(nèi)，合理安排教學(xué)流程，使學(xué)生能夠在最快的時間內(nèi)建立起正確的運(yùn)動概念，學(xué)會動作要領(lǐng)。在教學(xué)中，針對這一項(xiàng)運(yùn)動的練習(xí)，筆者曾經(jīng)采用過兩種不同的教學(xué)方法。其一，按照常規(guī)的教學(xué)方法，按順序分段教學(xué)，從助跑到起跳、轉(zhuǎn)體、過竿、落地這一過程，逐一講解動作，通過示范，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。通過短程助跑，完成技術(shù)連續(xù)性練習(xí)。這種教學(xué)方式 講究的是建立基本的動作模型，掌握動作要領(lǐng)。其二，充分分析背躍式跳高的技術(shù)要領(lǐng)，分析動作的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，對動作進(jìn)行分解，首先從過竿落地開始練習(xí)，主要是為體驗(yàn)背躍式過桿落地的身體感受，通過不懂動作細(xì)節(jié)身體肌肉的協(xié)調(diào)開始，掌握分析每一步動作對后續(xù)動作的影響。從而掌握連續(xù)動作的要領(lǐng)。

四、教學(xué)過程準(zhǔn)確規(guī)范

教師示范技術(shù)動作，并不在于跑得快跳的遠(yuǎn)，能夠完成完成驚險動作，而是要教會學(xué)生動作要領(lǐng)，從不同的方面為學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動作的示范講解。動作的示范講解，不能完全按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行，而是要轉(zhuǎn)化成學(xué)生能聽得懂易于接受的語言。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是直覺思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的時期，講解要與實(shí)際動作緊密結(jié)合，形成系統(tǒng)的整體動作，一般來說，低年級的學(xué)生示范動作要反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生主要是通過模仿來完成動作。高年級階段，學(xué)生的知識水平和理解能力都有所提升，抽象理解能力不斷加強(qiáng)。講解的范圍也可以相應(yīng)擴(kuò)大。無論如何，體育教學(xué)的目的之一是通過老師的課程內(nèi)容設(shè)計，吸引更多學(xué)生的注意力，讓他們能夠積極參與。老師講解示范都要力求規(guī)范，使學(xué)生從開始就打下良好 基礎(chǔ)。在練習(xí)的過程中，所有的動作都準(zhǔn)確規(guī)范，才能避免運(yùn)動傷害，保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行。小學(xué)階段的體育教學(xué)，通過科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，為學(xué)生傳授最有效的參與運(yùn)動的方法，取得課堂教學(xué)的最佳效果。