岳志強(qiáng)

（遼寧省鞍山市海城市牌樓鎮(zhèn)初級中學(xué) 遼寧鞍山 114200）

引言

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也不斷提高，對于教育的重視程度也不斷加深。當(dāng)前伴隨著我國教育體制改革的全面推進(jìn)，對于初中教育而言，也應(yīng)該不斷順應(yīng)初中教育發(fā)展的客觀需求，提高初中教育教學(xué)的整體水平。初中語文作為重要的考試學(xué)科不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)科知識的現(xiàn)實(shí)性掌握，也在一定程度上關(guān)系到了學(xué)生的語文素養(yǎng)的延續(xù)性培養(yǎng)，因此，在初中語文多元化課題教學(xué)模式的探究方面就顯得十分重要。[1]

一、如何順應(yīng)新課標(biāo)背景實(shí)現(xiàn)初中語文多元化課題教學(xué)模式的探究

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，理論與實(shí)踐并行

對于初中階段的課堂教學(xué)而言，由于初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，對于知識的接受形式也不盡相同。面對新課標(biāo)改革的大背景，為了順應(yīng)新課標(biāo)背景下對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須充分滿足學(xué)生的發(fā)展需要，在初中語文的課堂教學(xué)方面，可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，通過開展一系列的活動，例如，語文古詩詞朗誦比賽，課堂短劇表演等形式，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)的展開形式，真正做到在傳授語文基礎(chǔ)文化知識的基礎(chǔ)上將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也放在十分重要的位置。這樣一來，就能夠充分把握當(dāng)前初中語文課堂的整體方向，與此同時，也在一定程度上順應(yīng)了當(dāng)前新課標(biāo)背景下對于初中語文多元化課題教學(xué)模式的基本要求，只有這樣，才能夠真正從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。[2]

2.引入情景式教學(xué)，注重與學(xué)生的交流

現(xiàn)如今，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新也逐漸成為了當(dāng)前時代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)主題，為了能夠充分滿足當(dāng)前教育發(fā)展的客觀需要，教育創(chuàng)新就成為了當(dāng)前極為重要的課堂改革部分。為了能夠滿足新課標(biāo)背景下初中語文教育的教學(xué)需求，必須引入情景式教學(xué)的教學(xué)模式，通過將課文中不同的情景以學(xué)生參與的形式融入進(jìn)現(xiàn)代課堂教學(xué)中，打破原本單一的教師講授模式，只有這樣，才能夠真正意義上將初中語文課堂模式融入創(chuàng)新因素，滿足現(xiàn)代教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性需求，另外一方面，也應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，教師作為課堂的引導(dǎo)者，在進(jìn)行課本知識引導(dǎo)的同時，也應(yīng)該充分注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)反饋。只有這樣，才能夠真正意義上滿足新課標(biāo)改革對于學(xué)生語文教育的基本性要求。

二、實(shí)現(xiàn)初中語文多元化課題教學(xué)模式探究的重要意義

1.充分滿足學(xué)生基本需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力

當(dāng)前我國正處于改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，教育改革作為當(dāng)前極為重要的改革組成部分，在我國教育體系中始終占據(jù)著不可替代的的重要位置。對于初中語文教育而言，語文學(xué)科作為十分重要的考察學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生的考學(xué)分?jǐn)?shù)，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)方面有著十分的影響作用。實(shí)現(xiàn)初中語文多元化課題教學(xué)模式的探索不僅能夠充分滿足學(xué)生的基本需求，將原本單一的課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，一定意義上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面，通過豐富的課堂活動，也能在一定意義上真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，才能夠真正意義上符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，打破原本常規(guī)的教學(xué)特點(diǎn)。

2.真正做到因材施教，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展

為了順應(yīng)當(dāng)前新課改的基本要求，必須充分滿足學(xué)生的個性化需要。在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的個性化發(fā)展不能夠得到真正意義上的滿足，由于每個學(xué)生都具有自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行多元化課題教學(xué)模式就顯得極為必要。實(shí)行多元化課題教學(xué)模式一定程度上能夠滿足了人們對于因材施教理念上實(shí)踐化的理想追求，將學(xué)生的個性發(fā)展擺在了教育教學(xué)的首要位置，不同于以往應(yīng)試死板的教學(xué)方式，分層模式更加符合當(dāng)前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，符合學(xué)生對于初中語文學(xué)習(xí)的基本要求，真正做到了從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行因材施教。

結(jié)語

初中語文作為初中課程教育教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著不可替代的的地位。由于現(xiàn)代新課標(biāo)改革的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，初中語文課堂多元化課題教學(xué)模式研究就成為了當(dāng)前滿足初中現(xiàn)代化教育的必要手段。初中語文多元化課題教學(xué)模式的研究一方面能夠豐富初中語文課堂教學(xué)的方式方法，一定意義上滿足學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的整體要求，另一方面，也在一定程度上為初中語文課堂的知識的呈現(xiàn)提供了更多的展現(xiàn)方式，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)有著更加深入的了解，符合學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展。[3]