柴永軍

（淇縣廟口鄉(xiāng)二中 河南淇縣）

學(xué)習(xí)主動(dòng)性它主要是指學(xué)生在自身意識(shí)的支配下，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的調(diào)節(jié)和管理，最終達(dá)到一定的預(yù)期目的，所以說(shuō)學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的行為。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性面臨著新的問(wèn)題，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重缺失，極大地影響了學(xué)習(xí)效果。因此，有選擇性地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是當(dāng)今農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵問(wèn)題。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的原因

1.社會(huì)和家庭的影響

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)性和共享性。這雖然在某方面有助于學(xué)生更好地了解外面的世界，但是由于網(wǎng)絡(luò)中信息復(fù)雜、多樣，很多不良信息直接誤導(dǎo)著學(xué)生的思維和價(jià)值取向。另外隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，大部分農(nóng)村父母外出打工，農(nóng)村學(xué)生中多以留守兒童為主，他們嚴(yán)重缺乏家庭教育，從父母那里獲取的僅僅是物質(zhì)關(guān)懷，而在學(xué)習(xí)方面的關(guān)愛(ài)少之又少。在這樣的社會(huì)和家庭環(huán)境下，直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。[2]

2.學(xué)校教學(xué)管理工作的不到位

相比較城鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)校在資金方面有很大的限制，這就造成農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校環(huán)境和待遇問(wèn)題，使得農(nóng)村教師缺乏，尤其是缺乏疏導(dǎo)學(xué)生情緒的心理教師。因此，在農(nóng)村學(xué)校一個(gè)老師身兼數(shù)職的現(xiàn)象比較常見(jiàn)，他們無(wú)暇顧及到每位學(xué)生以及他們的情緒變化，只能片面地以追求升學(xué)率為主。這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的主要原因之一。[3]

3.學(xué)生自身問(wèn)題

首先，農(nóng)村學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，致使他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更廣泛一點(diǎn)說(shuō)農(nóng)村學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想。其次，農(nóng)村學(xué)生由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的原因，很多學(xué)生有自卑心理，當(dāng)他們的付出與收獲不成比例時(shí)，就容易失去信心，過(guò)分在意別人對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的看法，直接導(dǎo)致削減了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，從村學(xué)生一部分家庭存在經(jīng)濟(jì)困難的情況，造成他們的自卑心和逆反心比較嚴(yán)重，使得學(xué)生之間關(guān)系緊張，從而無(wú)心學(xué)習(xí)，阻礙了農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的行為表現(xiàn)和危害

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為人與人相互交流提供了便捷的空間，同時(shí)也為學(xué)生提供了更廣闊的交流空間。在隱蔽的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)感興趣的話(huà)題可以暢所欲言，加上農(nóng)村學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自卑的心理特點(diǎn)，使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中可以暢所欲言，一吐為快。但是與之截然相反的是對(duì)家長(zhǎng)和老師態(tài)度卻異常冷淡，不理不睬。在學(xué)校上課時(shí)間注意力不集中，甚至睡覺(jué)，課后瘋狂打鬧；上課無(wú)聊玩手機(jī)與陌生人聊天，下課學(xué)生三五成群聚堆聊感受；曠課和早退的現(xiàn)象層出不窮。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于學(xué)生缺乏一定的約束和自控能力，不但學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，而且直接影響了學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生正處于發(fā)育成長(zhǎng)階段，在這期間是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，同時(shí)也是知識(shí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)期。如果學(xué)生在此階段沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)和管理，沉迷網(wǎng)絡(luò)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。尤其是農(nóng)村學(xué)生，本身缺乏在家庭教育方面缺乏，如果學(xué)校不能進(jìn)行很好的管理和引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多意想不到的難題。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)和策略

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的影響是不言而喻的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不是某一個(gè)人和某一方面的問(wèn)題，這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和教師共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，共同創(chuàng)造出健康地學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.社會(huì)和家庭方面

社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)未成年人的網(wǎng)絡(luò)安全教育力度，在社會(huì)范圍內(nèi)樹(shù)立良好的安全防范意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，引導(dǎo)他們辨別網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)生家長(zhǎng)要增強(qiáng)和學(xué)生溝通、交流的頻率，即使不在孩子身邊，也要經(jīng)常與孩子通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)溝通，引導(dǎo)孩子正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)糾正。

2.學(xué)校方面

農(nóng)村學(xué)校要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)，無(wú)論是硬件還是軟件方面都要進(jìn)行完善。比如說(shuō)建立多媒體教室、安裝校園網(wǎng)絡(luò)等，吸引更多的優(yōu)秀人才融入農(nóng)村學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)。另外農(nóng)村學(xué)校還要注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，定期組織活動(dòng)向?qū)W生宣傳如何正確利用網(wǎng)絡(luò)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率，還可以用充滿(mǎn)智慧的標(biāo)語(yǔ)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性來(lái)說(shuō)是非常重要的。

3.師生關(guān)系方面

良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性養(yǎng)成的一個(gè)重要因素。因此農(nóng)村教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的尊重和接受，為他們努力營(yíng)造輕松、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，尤其是農(nóng)村學(xué)生，由于環(huán)境的特殊性，他們更為敏感和上進(jìn)，因此農(nóng)村教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)在為學(xué)生交流提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多問(wèn)題。在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校資源匱乏，專(zhuān)業(yè)教師人才不足，同時(shí)學(xué)生缺乏家庭的引導(dǎo)和教育，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面更為缺乏。這需要從社會(huì)、家庭、學(xué)校多方面進(jìn)行努力，積極為農(nóng)村學(xué)生提供健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為農(nóng)村教育事業(yè)的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。