趙樂富

（大慶市紅崗區(qū)杏樹崗鎮(zhèn)民吉小學(xué) 黑龍江大慶 163511）

小學(xué)生在初步接觸英語學(xué)科時，經(jīng)常會由于其多樣化的語言表達(dá)形式產(chǎn)生畏難心理。英語作為世界通用語言，在較多國家都有開設(shè)專業(yè)課程。我國要不落于人后，就需要打好小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓其在后階段的發(fā)展中能夠應(yīng)對自如。趣味化教學(xué)的應(yīng)用對教師的教學(xué)能力要求較高，其需要引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與英語活動，因此需要對其實際應(yīng)用進(jìn)行分析。[1]

一、小學(xué)英語趣味化教學(xué)的原則

趣味化教學(xué)的原則是以小學(xué)生為主，教師不能一再霸占全部課堂時間，而是需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與時間。小學(xué)生需要由教師進(jìn)行組織，教師就要建立學(xué)生視角，給予學(xué)生充分的信任，拉近師生距離。在設(shè)計英語教學(xué)活動時，教師需要靈活運用英語教案，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。部分教師在對小學(xué)生的英語活動進(jìn)行設(shè)計時，過于成人化，使得英語教學(xué)方式與學(xué)生的思想格格不入。教師需要對學(xué)生的情感進(jìn)行關(guān)注，雖然小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中羞于表達(dá)，但是教師還是需要體會其細(xì)膩的情感。英語學(xué)科要求學(xué)生鍛煉口語能力，部分學(xué)生難以開口，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)滯后。教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，做到教學(xué)相長。趣味化教學(xué)對教師的教學(xué)互動有一定的要求，教師可以在理論教學(xué)的前提下開展互動教學(xué)，增強學(xué)生對英語知識的理解。教學(xué)互動原則能夠讓學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，達(dá)到新課程教學(xué)目的。[2]

二、小學(xué)英語趣味化教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.開展趣味游戲

趣味游戲是小學(xué)英語趣味化教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生可以通過游戲放松自己，讓自己處于愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。部分小學(xué)生難以卸下心理防線，游戲教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目光被吸引，使其在潛在的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我。比如：在開展“Where is my ruler”這個單元的教學(xué)時，學(xué)生主要需要學(xué)習(xí)位置與玩具的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在用語言表達(dá)位置關(guān)系時，經(jīng)常會產(chǎn)生思維誤差，教室就需要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自我，對其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價。教師可以讓學(xué)生將ruler、pencil、book等放在不同的區(qū)域，自己用英語對其進(jìn)行表達(dá)。通過趣味游戲?qū)W生可以掌握新的英語詞匯，對英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行拓展。

2.講述生動故事

故事情節(jié)的引入可以讓學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可以不自覺地跟隨情節(jié)走向。小學(xué)英語教學(xué)要達(dá)到引人入勝的目的，就需要給學(xué)生講述其感興趣的內(nèi)容。講述生動的故事可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更阿基投入，部分教師會為了抓住學(xué)生的眼球?qū)适逻M(jìn)行分析。在講述故事時，教師需要選取適合學(xué)生的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的童趣，符合學(xué)生的思維發(fā)展特征。雖然小學(xué)生的英語水平有限，但是在講故事的過程中，學(xué)生可以有意識地聽內(nèi)容，其精神會高度集中，甚至產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。教師需要適時抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生掌握故事情節(jié)，使其能夠從中學(xué)習(xí)英語知識。

3.合理運用多媒體

多媒體是小學(xué)英語教學(xué)的重要媒介，雖然信息技術(shù)的發(fā)展對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的不利影響，但是還是不能忽視其正面作用的發(fā)揮。小學(xué)生對于多媒體信息技術(shù)的利用是新奇的，其能夠?qū)袒膬?nèi)容靈活轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：在開展“We love animals”這個單元的教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)動物的詞匯，就像引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水果的相關(guān)詞匯一樣，進(jìn)行歸類教學(xué)。小學(xué)生對于動物的喜愛經(jīng)常溢于言表，結(jié)合多媒體能夠讓學(xué)生觀看的動物的圖片與視頻。動物的物種豐富，較多種類都是小學(xué)生聞所未聞的。多媒體能夠形象地展現(xiàn)動物的多樣性與靈活性，讓學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在多媒體教學(xué)中穿插“I have a duck.May I have a look”等對話，指引小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個性發(fā)展特點開展教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。比如：在開展“My holiday”這個單元的教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日與其由來，借此引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。還能夠?qū)獾墓?jié)日與文化進(jìn)行拓展講解，讓學(xué)生了解新鮮的內(nèi)容。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情境對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中用英語交流，提高其英語實踐能力。教師要給予學(xué)生正確的示范，讓學(xué)生把握情境與語法的準(zhǔn)確性，以Where did you go on your holiday?I went to…開頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。[3]

結(jié)語

趣味化教學(xué)需要貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的各個方面，讓學(xué)生充分體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師要開展趣味游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力。在對多媒體進(jìn)行利用時，要把握正確的教學(xué)內(nèi)容與時機(jī)，提高趣味化教學(xué)的實際作用。