呂亞俠

（吉林省榆樹(shù)市秀水鎮(zhèn)大于學(xué)校 吉林榆樹(shù) 130200）

我們所說(shuō)的生活化教學(xué)，是指在教學(xué)的過(guò)程中，將刻板的內(nèi)容和日常生活相結(jié)合，學(xué)生有切實(shí)的體會(huì)，也會(huì)理解得更為深刻，在教學(xué)的過(guò)程中，教師注重對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，努力吸引學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)引導(dǎo)、實(shí)踐，提升教學(xué)效率。

我們將在這里探討生活化教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解，與大家共勉。

一、用貼近生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是因?yàn)榕d趣所在，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果有興趣，就會(huì)投入大量的精力和時(shí)間，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們對(duì)待每一課的內(nèi)容，都從基礎(chǔ)知識(shí)的字詞開(kāi)始，到分析文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句子，一味針對(duì)考試內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分析，無(wú)疑是十分枯燥且缺乏情感的。這樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。生活化教學(xué)是將課堂所學(xué)，與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，這樣的講解與生活息息相關(guān)，學(xué)生聽(tīng)得懂，聽(tīng)得入神。在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)實(shí)際中找到能夠聯(lián)系生活實(shí)際切入教材內(nèi)容的關(guān)鍵。從要求學(xué)生“這樣學(xué)”到學(xué)生自己“我要學(xué)”，這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)效率更高。在我們學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，在沒(méi)有了解課文之前，從題目看，這篇文章似乎沒(méi)有什么吸引人的地方。為了讓學(xué)生能夠在課前，對(duì)教材內(nèi)容有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的興趣，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生知道這篇課文最能打動(dòng)人的地方在哪里，才能增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)效率

我們深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等所有的教學(xué)資源，溝通校內(nèi)校外，在拓展學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能增加語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)科具有其特殊性，這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活緊密相關(guān)，生活就是語(yǔ)文的大課堂。有理論指出，如果以更好的身心發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，語(yǔ)文教育是要使人獲得更愉悅的體驗(yàn)。語(yǔ)文教育，絕不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析，還應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生形成良好的思維方式，培養(yǎng)健康的情感和心理認(rèn)知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠形成健全的人格和文學(xué)修養(yǎng)，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)階段，課堂上老師要切實(shí)落實(shí)生活化教學(xué)，在日常工作中，我們要注重與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的情感需求，在課堂上，運(yùn)用合適的貼近教學(xué)實(shí)際的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。舉例來(lái)說(shuō)：我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)各種廣告，這些廣告用語(yǔ)耳熟能詳，但其實(shí)有很多是為了加深人們的印象而串改了成語(yǔ)或詞語(yǔ)中的個(gè)別字，以使廣告語(yǔ)貼近產(chǎn)品特性。如“使用****牙膏，讓您牙口無(wú)炎”，海鮮廣告“步步領(lǐng)鮮”等等，這類更換詞語(yǔ)中的同音字的現(xiàn)象，就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中與生活實(shí)際相結(jié)合的比較好的切入點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充當(dāng)漢字小醫(yī)生，讓他們對(duì)這類錯(cuò)字進(jìn)行統(tǒng)一糾正，將生活場(chǎng)景變成課堂內(nèi)容，學(xué)生不但加深了印象，而且在參與的過(guò)程中積極性會(huì)更高。學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力，又使學(xué)習(xí)過(guò)程變得十分輕松。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，提升教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)只是打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課外鞏固練習(xí)才是對(duì)課堂知識(shí)的提高。課堂上由于受到教學(xué)時(shí)常、教學(xué)內(nèi)容的限制，不能做到全部生活化，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于在生活中做個(gè)有心人。這樣才能完成語(yǔ)文教學(xué)的生活實(shí)踐。語(yǔ)文教材，只作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好補(bǔ)充，生活中無(wú)處不隱藏著語(yǔ)文資源。春天里盛開(kāi)的花朵夏天里的驕陽(yáng)秋天的落葉和冬天的白雪、壯麗的山河、紛繁的情感等等，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生關(guān)注到生活中的一切，美好、辛酸等等，使學(xué)生能夠用自己所學(xué)的知識(shí)，理解、感悟和表達(dá)生活中的一切，提升實(shí)踐能力。我們可以通過(guò)實(shí)踐課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走到不同的生活環(huán)境當(dāng)中去，或者開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、課本劇表演課、模擬記者招待會(huì)、辯論會(huì)等等，豐富多彩的課外活動(dòng)，可以增加學(xué)生能的閱歷，使學(xué)習(xí)生活豐富起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和理解，學(xué)生各個(gè)方面的才能得以展現(xiàn)。在生活的過(guò)程中，汲取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，語(yǔ)文的審美體驗(yàn)讓學(xué)生更能理解和感受生活中的美。

四、將作業(yè)任務(wù)融入到生活情境當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于學(xué)習(xí)成果最好的檢驗(yàn)方法，就是看作業(yè)完成的成果。作業(yè)作為鞏固教學(xué)的重要手段，始終是教師比較重視的學(xué)習(xí)板塊。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，作業(yè)形式比較單一，學(xué)生都是通過(guò)完成大量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，作業(yè)形式幾乎都是書(shū)面內(nèi)容，除了枯燥，也缺乏具體的實(shí)踐情境。我們?cè)谥鲝埥虒W(xué)形式生活化的過(guò)程中，作業(yè)形式也同樣要以學(xué)生的興趣為主，達(dá)到真正鞏固發(fā)揮的作用。聯(lián)系生活具體情節(jié)，設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，使單一的形式豐富起來(lái)。作業(yè)除了少量的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，還可以是實(shí)踐性的，還是以《背影》一文為例，感受背影一文背后的情感，要求學(xué)生回家對(duì)父母的背影進(jìn)行觀察，將生活中觀察到的背影與課文中的背影比較，看有哪些不同。這樣的作業(yè)模式改變了傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，也可以使學(xué)生在作業(yè)中感受情感，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

我們主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活化教學(xué)，既是對(duì)新的課改要求的嘗試，也是為改變現(xiàn)有的教學(xué)模式的呆板。我們要實(shí)施素質(zhì)教育，就需要在教學(xué)的過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。語(yǔ)文能力的形成，是日積月累的結(jié)果，這些內(nèi)容不能在一朝一夕之間完成，需要平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中做個(gè)有心人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)定相應(yīng)的場(chǎng)景，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將生活化教育不僅僅局限于課堂，而是要延伸到課外，利用好課堂課后的所有時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，使學(xué)生的綜合能力得到提高。