董春雨

（吉林省農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

翻轉(zhuǎn)課堂這種教育理念，最早是由美國的教育學(xué)家提出來的。其主要的教學(xué)模式是在課堂之外，學(xué)生通過觀看視頻，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上，老師并不需要從頭到尾梳理、講述，而是教師作為指引者，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者學(xué)生作業(yè)中的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢在于可以使學(xué)生的綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)等各個方面都得到有效提高。學(xué)生在自學(xué)的過程中獲得滿足感和主動思考的機(jī)會。學(xué)生通過視頻、圖片并伴隨相應(yīng)的音效，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻，可以反復(fù)利用，不受時間的限制，這樣的反復(fù)觀看，可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考。

一、精心制作翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻

運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂上的小視頻，一般錄制時常都控制在10分鐘左右，但每一條小視頻里都有明確的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生獲得最佳的自主學(xué)習(xí)效果。微課選用的視頻，都帶著精心的設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。高中的化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂使用的視頻主要包三個要素：內(nèi)容、識別和傳播。具備這三個教學(xué)要素，才能保障高中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

以《食品中的有機(jī)化合物》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為例，在錄制微課之前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，首先，將課本內(nèi)容從頭到尾進(jìn)行深度閱讀，對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，準(zhǔn)備好講課的腳本和解說詞。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)，找到與課節(jié)內(nèi)容相符合的圖片等資料，這些素材都準(zhǔn)備好后，在電腦上存儲好，以防止忘詞。教師在錄制微視頻的時候，需要克服對面沒有學(xué)生聽課的不適感，但在講課的過程中，還要有互動感。能夠在視頻中體現(xiàn)出重點(diǎn)及難點(diǎn)，對于不易于理解的內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。視頻錄制完成后，教師要反復(fù)檢查，是否有遺漏或錯誤，如果有，及時糾正，通過后期錄制剪輯進(jìn)行修改，視頻內(nèi)容無誤后，才能進(jìn)行保存。視頻的保存格式是MP4，這樣便于學(xué)生在手機(jī)上下載收看。

二、在課堂上注重引導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流

高中化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂，需要更多的師生交流，因?yàn)榛瘜W(xué)課的動手能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更為重要。通過翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí)，課堂上老師更多的是傾聽同學(xué)對于學(xué)習(xí)過程的分享及提出疑問。學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)的過程，就會有更多地進(jìn)行思考，這樣才能提升學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組。小組學(xué)習(xí)的效率會更高，每個小組成員在觀看微課視頻的過程中發(fā)現(xiàn)的問題或無法解答的問題，都可以記錄在記事本上，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，這個過程可以增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力。如果問題可以在小組內(nèi)得到解決，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。如果問題在小組內(nèi)無法找到問題的答案，則可以通過課堂討論，經(jīng)過老師的指導(dǎo)得到答案。翻轉(zhuǎn)課堂模式可以加強(qiáng)師生間的交流，在交流的過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的問題，可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。熱烈地課堂氣氛也可以帶動學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，融入到學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這一章節(jié)時，我們在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，兼顧到各個學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，也對課內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，但在課堂溝通之前，我們依然需要了解學(xué)生通過觀看微課內(nèi)容，是否真正掌握了鐵、銅等元素的主要獲取手段，以及在生活中怎樣根據(jù)這些元素的性質(zhì)進(jìn)行應(yīng)用。了解到學(xué)生微課學(xué)習(xí)的結(jié)果，課堂上教師就可以有側(cè)重地講解及引導(dǎo)。我們在利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)手段的時候，也可以給學(xué)生更充分的自由，讓他們在課堂上對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行分析講解。利用翻轉(zhuǎn)課堂，營造更熱烈和諧的課堂氛圍，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、建造本學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂的知識傳遞過程，更多地是在課堂之外完成的，在課堂開始之前，學(xué)生已經(jīng)通過不同的移動終端對知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但這就要求學(xué)生具備這樣的學(xué)習(xí)條件，對相關(guān)軟件使用方法的學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)平臺是十分必要的。在高中校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，我們需要建立學(xué)科板塊，讓學(xué)生能夠輕松從校園網(wǎng)下載所需的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校的硬件設(shè)施配備，也就要有相應(yīng)的升級調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需求。學(xué)校的硬件配套設(shè)施完備，無論是學(xué)生還是老師，都可以充分借助這些工具，是課堂效果更好。在課堂上，老師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，對視頻內(nèi)容進(jìn)行片段回顧。這個時候，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生如何觀看微課視頻，如何抓住重點(diǎn)，會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)平臺的建立，同樣也包括溝通平臺，校園內(nèi)所有的同學(xué)科老師可以建立交流的微信或QQ群，這樣更方便教師交換教學(xué)資源，也可以幫助教師提升業(yè)務(wù)水平，或者相互交流，處理在微課錄制中遇到的問題。

四、完善評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生反思

現(xiàn)階段，有很大一部分學(xué)科評價(jià)的方式，是依靠學(xué)生的考試成績。如果沒有有效的評價(jià)機(jī)制，就會使對學(xué)生的評價(jià)過于片面。注重學(xué)生的全面發(fā)展，就需要有全面科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。每一個學(xué)生都有獨(dú)特的個性，如果只依靠成績來評價(jià)，無疑會使學(xué)習(xí)成績不突出的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)被埋沒，也使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在高中的化學(xué)課堂上，需要有完善的評價(jià)機(jī)制。通過評價(jià)機(jī)制去引導(dǎo)學(xué)生，對于自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。在《化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生作為講解者，給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，對于學(xué)生取得的成績，給予充分的肯定。在學(xué)習(xí)的過程中，除了理論知識的傳授，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。化學(xué)學(xué)科，是一門更注重實(shí)踐的學(xué)科，我們可以帶著學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)過程，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該綜合各方面，進(jìn)行綜合評價(jià)，針對學(xué)生的不足，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過科學(xué)的評價(jià)體系，關(guān)注到每一個學(xué)生的進(jìn)步。

綜上所述，作為一種教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂對高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)有著非常大的提升幫助，無論是教師還是學(xué)校，都需要精心做好微課視頻準(zhǔn)備、注重師生之間的課堂交流、努力建立學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺，在這個過程中，還需要完善高中化學(xué)的評價(jià)機(jī)制，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用。