楊 靜

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)其實(shí)主要就是對(duì)于生活中數(shù)學(xué)問題的考察以及對(duì)學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力的鍛煉，而學(xué)生想要達(dá)到提高，就必須加入到課堂中，認(rèn)真聽課，并且主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，有些老師在上課時(shí)會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，例如問題情景模式、生活情景模式或者體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，使同學(xué)的思維動(dòng)起來，在不斷探索中學(xué)習(xí)，定會(huì)讓學(xué)生們更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到很大提高。這幾年，這種教學(xué)模式受到許多老師和同學(xué)的喜愛，這個(gè)方法也確實(shí)讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，使得學(xué)生可以巧妙運(yùn)用知識(shí)遷移，還可以從各個(gè)方面增加學(xué)習(xí)的積極性以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，可以以巧妙運(yùn)用諺語、歌曲、習(xí)俗等等生活中的事例去對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓同學(xué)們通過具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，相互之間交流溝通，不僅使同學(xué)們能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓同學(xué)們?cè)跉g樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、從新知識(shí)出發(fā)，開展新授課直接導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課所要講授的來設(shè)計(jì)的導(dǎo)入形式，有時(shí)候課堂的導(dǎo)入需要簡(jiǎn)單明了，那么就可以采用開門見山的方式來進(jìn)行。這種開門見山式的導(dǎo)入主要就是老師整合課程內(nèi)容，選擇重要的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的內(nèi)容或者是新課時(shí)的重難點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們看到這些信息時(shí)，就會(huì)更加認(rèn)真的聽課，了解課程的重要性，也能夠粗略的了解課程的知識(shí)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方式，可以讓學(xué)生們充滿學(xué)習(xí)的欲望以及探索的精神，使同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。就像在講授《弧度制》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就可以采用這種開門見山式的導(dǎo)入方式，直接說明今天學(xué)習(xí)一種度量角的常用制度，《弧度制》，我們以前學(xué)過角度制，那么這兩種制度是否有聯(lián)系呢？?jī)烧咧g又存在什么樣的關(guān)系？為了得到答案，我們需要學(xué)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：第一，弧度角的概念；第二，角度制與弧度制的換算；第三，了解弧度制的弧長(zhǎng)公式并能運(yùn)用解題。這樣開門見山的導(dǎo)入，直接點(diǎn)明學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以讓同學(xué)們更加認(rèn)真的上課，注意力更加集中。

三、設(shè)置懸疑，開展例題導(dǎo)入

現(xiàn)在的高中生都有自己的個(gè)性，充滿好奇心，喜歡特別的東西，如果能夠在課堂上學(xué)生們的好奇心以及探索精神，在這堂課上，學(xué)生們都會(huì)非常的積極主動(dòng)，所以，老師們可以在高中數(shù)學(xué)的課堂上設(shè)計(jì)問題懸疑，引起同學(xué)們對(duì)問題的探索精神，他們的注意力會(huì)集中在課程上，課堂的實(shí)效性將會(huì)得到提高。通過實(shí)踐表明，老師，在高中數(shù)學(xué)的課堂上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，并且存在懸念，就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而最終在課堂上滿足了學(xué)生的這種好奇心，就會(huì)讓學(xué)生們更加喜歡數(shù)學(xué)。但是這種設(shè)置懸疑的方法，必須滿足了解學(xué)情，掌控好問題的難度，問題的設(shè)計(jì)是一環(huán)扣一環(huán)的，并且與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的基礎(chǔ)上，才能夠起到好的作用。

四、做好知識(shí)銜接，實(shí)施溫故而知新的導(dǎo)入方法

不管是學(xué)習(xí)什么學(xué)科，前后課程都會(huì)有聯(lián)系，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，每一個(gè)單元，每一個(gè)課時(shí)，之間肯定存在著聯(lián)系，因此，老師，能夠運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，從學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)引申到新的知識(shí)，二者之間存在聯(lián)系，可以讓學(xué)生更好的接受，也可以讓課堂顯得連貫，是學(xué)生降低對(duì)新知識(shí)的防備心理，引起興趣。這種方法，不僅能夠?qū)χ暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還可以引申出新的知識(shí)，利于同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，這就是“溫故知新的導(dǎo)入方法”，也可以叫做復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，就是在導(dǎo)入新課程內(nèi)容的前提上，將前后知識(shí)的聯(lián)系闡明，根據(jù)學(xué)習(xí)過的知識(shí)引申出新的知識(shí)，讓學(xué)生明白二者聯(lián)系，也讓課程過渡的十分順暢。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)圖像一一畫出，再畫出所要學(xué)習(xí)的函數(shù)圖像，觀察函數(shù)之間的聯(lián)系，在引申出為何本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的函數(shù)是這個(gè)圖像，然后自然的進(jìn)行對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講述。這樣既可以讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)熟悉的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，有利于學(xué)生知識(shí)體系的創(chuàng)建。

五、游戲?qū)敕?/h2>

高中生雖然長(zhǎng)大了，但還是會(huì)對(duì)好玩的事情充滿好奇，所以，老師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的時(shí)候，也可以利用游戲的方式，添加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們更感興趣。根據(jù)簡(jiǎn)單的游戲，既同學(xué)們清楚地了解知識(shí)點(diǎn)，也引起了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，講解指數(shù)函數(shù)時(shí)，我與同學(xué)們做了一個(gè)撕紙的游戲，我給所有學(xué)生發(fā)了一張正方形紙片，再請(qǐng)他們與我一起把紙片對(duì)折后再撕開，得到兩張紙，再對(duì)折撕開，得到四張紙，這樣一直持續(xù)下去，告訴他們，當(dāng)我撕到了x次的時(shí)候，有y張紙，然后請(qǐng)同學(xué)們寫出一個(gè)方程式，同學(xué)們很快就寫出了y=2x的方程式，然后我就開始講述指數(shù)方程的概念，特點(diǎn)等等。

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，并且難度較大，內(nèi)容抽象，學(xué)生們大都不愛學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，所以學(xué)習(xí)能力以及接受能力有所下降，所以數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該創(chuàng)新新的導(dǎo)入方法，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣。老師有機(jī)的結(jié)合學(xué)情、教情與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)具體問題具體分析，才能夠提高課堂的實(shí)效性。

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