江蘇南京市高淳區(qū)東壩中心小學(210000)

農(nóng)村小學音樂舞臺美術設計教學情境存在多重制約因素，教師要對教學實際展開深入調(diào)查，為教學情境的設計提供參考。所謂舞臺美術設計，是指學生學習音樂時，教師利用多種教學手段，為學生營造良好的教室環(huán)境，體現(xiàn)舞臺美術特質(zhì)，激發(fā)學生主動學習音樂的欲望。舞臺美術設計教學情境是非常有創(chuàng)新意味的教學方法，教師要注意整合有限的教學資源，引導學生參與到舞臺美術創(chuàng)設活動之中，提升學生的音樂感知能力。

一、展開音樂教學調(diào)查，篩選舞臺美術設計手段

農(nóng)村小學教學條件相對要落后一些，而音樂教學中啟動舞臺美術設計需要有一定的技術和物質(zhì)條件，這是教師最需要考量的問題。首先是解決技術問題。設計舞臺美術背景，需要有一定的美術基礎，如果音樂教師沒有這個能力，則需要美術教師的支援。其次是解決布設舞臺美術美景的材料問題。舞臺美術設計需要一些美化材料，如彩紙、裝飾品、燈光等，教師要事先做好充分的準備，確保舞臺美術設計順利進行。

如教學蘇少版小學六年級音樂《唱著跳著走近你》之前，教師集合部分學生利用現(xiàn)有教學資源，對音樂教室進行美術化設計。學生從自己家中帶來彩色氣球，布設到教室天花板上。教師組織學生剪一些窗花和彩紙鏈條，布設到教室內(nèi)。為提升舞臺效果，教師還對教室內(nèi)的燈光進行了處理。課堂教學開始，教師打開多媒體，播放歡快的《迎賓曲》作為背景音樂。課堂教學拉開序幕，教師在多媒體伴奏下示范演唱《唱著跳著走近你》，學生也情不自禁地開始了歌曲試唱學習。

教師發(fā)動學生參與舞臺美術情境設計，獲得了非常不錯的效果，雖然使用的是非常簡單的材料，但氣氛渲染很到位，學生深受感染，教學情境設計當然是成功的。

二、優(yōu)化音樂組織形式，提升舞臺美術設計品質(zhì)

在舞臺美術設計時，教師要注意充分利用多種教學資源，為教學情境設計創(chuàng)造良好條件。特別是發(fā)動學生參與到舞臺美術背景設計活動之中，給學生提供學習感知的機會。在具體操作時，教師不妨給學生講解相關技術要領，或者發(fā)動學生獻計獻策，共同制定設計方案，這對提升學生的音樂理解能力也有一定作用。

如《手拉手，地球村》是一首關于環(huán)保的歌曲，其教育意義是非常鮮明的。教師在教學情境創(chuàng)設時，可先讓學生收集關于環(huán)保的歌曲，并征集關于環(huán)保的宣傳標語。同時，教師請美術教師以藝術字的形式展示這些標語，張貼在教室墻壁上。為渲染氣氛，教師可讓學生從地理教師那里借來一個巨型地球儀放置在教室中央，多媒體展示的也是關于地球環(huán)保的圖片信息。學生進入課堂時，早已被眼前的景象所打動，特別是看到自己的標語被貼上了墻特別激動。課堂教學開始，教師先讓學生聽歌曲，然后組織學生分組展開課堂演繹。學生在這樣的舞臺美術環(huán)境中，心靈得到凈化，對音樂的理解也更為深入。

三、創(chuàng)新音樂訓練方式，拓展舞臺美術設計視野

在音樂課創(chuàng)設舞臺美術背景情境，這本身就是一種教學創(chuàng)新探索。為給學生帶來更多學習的機會，教師要合理運用舞臺美術背景，發(fā)動學生展開多種形式的舞臺表演活動，讓學生在舞臺演繹操作中理解音樂內(nèi)涵，實現(xiàn)音樂認知內(nèi)化，這無疑是教師創(chuàng)設舞臺美術教學情境的最終追求。音樂本身具有演繹性，教師不妨讓學生利用舞臺美術背景展開音樂創(chuàng)編演繹活動，這對全面提升學生的音樂感知能力有重要的現(xiàn)實意義。

如《唱得幸福落滿坡》是北方民歌，為營造相匹配的舞臺美術效果，音樂教師請美術教師畫幾幅北方農(nóng)民畫，還組織部分學生課前排練了腰鼓舞蹈。當學生走進教室時，看到的是別開生面的農(nóng)民畫，有成片的高粱地、金色的果園，還有扎著白毛巾的陜北老農(nóng)。課堂導入時，教師讓學生演出腰鼓舞蹈，雖然沒有腰鼓道具，學生也學得有模有樣。教師打開多媒體，給出音樂背景，學生仿佛來到了大西北高原之上。開始學唱歌曲時，教師還不時播放其他北方民歌，為學生帶來豐富的認知機會。在學生熟悉歌曲之后，教師以抽簽的形式，讓部分學生獨唱歌曲，并讓同桌為其伴舞。活動開始，學生都很興奮，雖然配合出現(xiàn)很多失誤，但課堂氣氛和諧，學習成效顯著。

舞臺美術助力音樂教學，體現(xiàn)的是美術、音樂、表演等多種學科的有機融合。教師需要具有多種學科專業(yè)知識，為學生帶來到位的指導，并讓學生參與到舞臺美術設計活動中，從實踐操作中學習到多種知識。小學生有較強的好奇心，對音樂與美術的結(jié)合充滿好奇，這也為課堂教學營造了良好氛圍。