（大連市甘井子區(qū)中小學(xué)生科技活動中心 遼寧大連 116031）

在確定四階段教學(xué)的過程中，我首先對教材的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)思想做了簡要分析。

首先是對教學(xué)目標(biāo)的分析，我制定了如下幾點教學(xué)目標(biāo)，價值體認(rèn)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立科學(xué)精神。在合作交流中樹立團隊意識，形成集體榮譽感。責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過實驗操作，養(yǎng)成樂于動手動腦的習(xí)慣；能夠正確評價自己和他人，肯定自身價值，建立自信心。問題解決：通過動手實驗，了解虹吸現(xiàn)象，大氣壓力等科學(xué)原理。能夠在操作過程中提出新想法，生成新問題。創(chuàng)意物化：知道做實驗的基本方法，學(xué)會分析影響實驗因素。利用所學(xué)的科學(xué)知識，能夠解釋生活中的物理現(xiàn)象。第二部分是學(xué)習(xí)者特征分析，科技實驗課所授范圍為小學(xué)5—6年級學(xué)生，從智力因素來說，學(xué)生的推理能力、概況能力相對較弱，但是從非智力因素來說，他們的思維活躍，好奇心強，根據(jù)孩子們的這些特點，我注重他們的個性差異，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生提供不同層次的目標(biāo)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在實驗的過程中感到輕松、樂趣，從而讓他們真正學(xué)到對自己有用的、有價值的科學(xué)知識。第三部分是教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中，我以“自己探究、自己發(fā)現(xiàn)；重視過程、淡化結(jié)果”為教學(xué)理念，因此，在教法設(shè)計中，主要采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、引導(dǎo)點播教學(xué)法。在學(xué)法設(shè)計中采取觀察體驗法、自主學(xué)習(xí)法、合作交流法。在手段選用中，主要使用多媒體課件、教具等加以輔助。

基于上述的基礎(chǔ)分析，我在課堂中制定了四階段教學(xué)模式，分別是導(dǎo)課激趣、問題探究、升華總結(jié)和思考延伸四個階段，現(xiàn)在我就來說一說具體的教學(xué)過程。

首先是導(dǎo)課激趣階段，人們都說，興趣是最好的老師，良好的開端等于成功的一半，在這里我主要以變魔術(shù)的方式來吸引學(xué)生的眼球。大家看我這里有一個瓶子，這是一個普通的礦泉水瓶，里面還有一個小瓶，這個小瓶在我這里充滿了魔力，他是一只聽話的小瓶，大家信不信呢？耳聽為虛，眼見為實，接下來就是我們見證奇跡的時刻。教師演示聽話的小瓶，小瓶像被施加了魔法一樣在大塑料瓶上下游動。同學(xué)們看到現(xiàn)象后感到很好奇，也都紛紛欲試，這時，我提出問題，因為問號是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙。要想制作出這樣一個聽話的小瓶，需要考慮哪些影響因素呢？學(xué)生分組討論，有的認(rèn)為與小瓶里的水量有關(guān)，有的認(rèn)為與大瓶里的水量有關(guān)，有的認(rèn)為與小瓶放置的方法有關(guān)，還有的認(rèn)為需要擰緊瓶蓋。這時我把同學(xué)們提出的問題轉(zhuǎn)化為研究的主題：小瓶水量、大瓶水量、瓶口朝向，整個瓶子的密閉性。最后加一點，小瓶上下游動的原因。因為任何魔術(shù)不是魔法，很多都蘊含其科學(xué)道理。

接下來即將進入問題探究階段，意大利著名科學(xué)家伽利略曾經(jīng)說過，一切推理都必須要從觀察與實踐中得來。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣愛好，選取其中一個或幾個主題來進行研究，教師分發(fā)實驗器材，在正式動手之前，學(xué)生還要將科技實驗小組活動方案表填寫完整，制定好活動方案，開始動手實驗，研究如何制作出聽話的小瓶。

在升華總結(jié)階段，我會從以下兩方面來進行總結(jié)：一是對小瓶制作方法的總結(jié)，二是對小瓶科學(xué)原理的總結(jié)。學(xué)生分組匯報以上實驗結(jié)果，教師加以小結(jié)。在此階段，我也會對學(xué)生的表現(xiàn)做一個小小的評價，因為評價要時刻貫穿課堂始終。

最后是思考的延伸階段，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說出潛水艇也是這個道理，并播放潛水艇工作原理視頻，以此加深理解。如果時間充足的話，我也會帶領(lǐng)大家做一個橡皮泥的沉浮實驗，作為進一步延伸。

現(xiàn)在我們來回顧一下整個實驗過程，提出問題-分析影響因素-動手實驗-得出結(jié)論-思維拓展-形成報告，這一系列的實驗過程也正體現(xiàn)了我們的四階段教學(xué)模式。經(jīng)歷了一系列的實驗過程，學(xué)生再做其他實驗時就不會感到陌生，針對幾十個科技小實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選取活動主題，制定活動方案，動手操作。在經(jīng)過一系列的探究過程之后，交流展示環(huán)節(jié)是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終，通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示自己探究的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，讓他們成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。教師則要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面給來進行升華總結(jié)：第一，對實驗原理領(lǐng)悟的升華，第二，對觀察能力和動手實踐能力的升華，第三，對分析問題、解決問題能力的升華，第四，實現(xiàn)對自身價值的升華。

最后是整天活動課即將結(jié)束的思考的延伸，俗話說的好，織衣織褲貴在開頭，編筐編簍重在收口，明代大詩人謝榛對文章的開頭、結(jié)尾則用了另外兩個比喻：首句如炮竹，驟響易徹，結(jié)尾如撞鐘，清音有余。我們上課也是如此，除了要有一個引人入勝的開頭，還要有一個耐人尋味的結(jié)尾。要讓學(xué)生帶著探究的問題來，更要帶著思考的問題走，在一天的活動課即將結(jié)束前，教師要適當(dāng)提出延伸性問題，讓學(xué)生離開科技中心之后還要多學(xué)、多問、多想、多思考。

最后一點說一說評價：為了全面反映學(xué)生實際的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展水平，在一天的活動課結(jié)束之后，學(xué)生要將綜合實踐活動手冊中的評價表填寫完整，評價主體是學(xué)生，評價方式有自評、小組互評兩部分。評價內(nèi)容主要從三維目標(biāo)方向進行。評價結(jié)果以描述性語言為主。教師在這里主要作為鼓勵和表揚，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，為今后的學(xué)習(xí)樹立自信心。

[1]關(guān)松林.小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社.2015.4.