論“微視頻”結(jié)合微信在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉友平

（南平市光澤縣第二中學(xué)）

隨著智能手機(jī)的普及，微信成為我們生活中不可缺少的聊天軟件。微信的傳播具有移動(dòng)性、社交性、定制性等特征，其功能多，使用方便。在有網(wǎng)絡(luò)時(shí)，就可以免費(fèi)發(fā)送語(yǔ)音、圖片、視頻、文字，也可以使用“朋友圈”“公眾平臺(tái)”等插件。其中“公眾平臺(tái)”是一個(gè)很好的服務(wù)插件，我們可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)環(huán)境下的教學(xué)。

微視頻可以通過(guò)微信平臺(tái)傳輸。它的內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，包括紀(jì)錄短片、小電影、小廣告等，時(shí)間一般在30秒到20分鐘內(nèi)，可以用“短、快、精”三個(gè)字概括。

一、微視頻運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.在引課環(huán)節(jié)的功能

很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高，甚至對(duì)新課也往往提不起精神，這除了與平時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)外，老師引課環(huán)節(jié)也很關(guān)鍵。傳統(tǒng)引課方法如常識(shí)引入法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引入法等，都不能快速吸引學(xué)生的注意力。而微視頻具有“內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形象直觀”的視聽覺特點(diǎn)，因而在引課中具有很大的吸引力。

比如上“乙醇”這節(jié)課時(shí)，如果是從介紹酒的歷史、酒的種類、假酒的危害等方面引課，學(xué)生的興趣并不高，我們可以引入一個(gè)白酒廣告的視頻，不僅可以馬上吸引學(xué)生的注意，而且把乙醇的物理性質(zhì)通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生總結(jié)視頻的內(nèi)容，乙醇的物理性質(zhì)也就記住了。再如，我們上“原電池”這節(jié)課，也可以通過(guò)一個(gè)微視頻《水果電池》來(lái)引課，學(xué)生很快就會(huì)被《水果電池》里面的內(nèi)容吸引并產(chǎn)生問(wèn)題：怎么用水果就可以給手機(jī)充電？這個(gè)電能是怎么產(chǎn)生的？把水果換成其他東西可以嗎？學(xué)生在一連串的疑問(wèn)中進(jìn)入了課堂。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，做實(shí)驗(yàn)是必然的，但是在實(shí)際教學(xué)中，做好實(shí)驗(yàn)不是一件容易的事情。比如有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限、有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性等，就可用制作的微視頻替代演示實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3.在理解抽象知識(shí)中的作用

在教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到抽象的知識(shí)或者很復(fù)雜的案例。如果只是單純地利用模型、假說(shuō)等方式講解，學(xué)生頭腦中仍然沒有一個(gè)直觀的概念，造成學(xué)習(xí)障礙。為了形象生動(dòng)地分析知識(shí)點(diǎn)，我們可采用視頻教學(xué)?，F(xiàn)列舉具體的案例分析:

《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》這本書抽象的知識(shí)點(diǎn)很多，比如雜化軌道的形成過(guò)程，我們可以利用Flash軟件將雜化軌道形成過(guò)程制成一個(gè)視頻展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以獲得更直觀的認(rèn)識(shí)。

反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡的影響學(xué)生經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)，但結(jié)合視頻講解，其難度會(huì)下降。2NO2?N2O4是一個(gè)放熱反應(yīng)，其中N2O4無(wú)色，NO2紅棕色，在講解溫度對(duì)該反應(yīng)的影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻內(nèi)容并提出問(wèn)題：升高溫度混合氣體顏色怎么變化？這說(shuō)明平衡往哪邊移動(dòng)了？通過(guò)觀察可得出結(jié)論：升高溫度，平衡向吸熱方向移動(dòng)。

2.微視頻結(jié)合微信公眾平臺(tái)所產(chǎn)生的“化學(xué)反應(yīng)”

首先通過(guò)微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)一個(gè)公眾號(hào)，學(xué)生進(jìn)入后，老師可通過(guò)公眾平臺(tái)發(fā)送消息與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線交流。該模式貫穿課前、課中、課后，突破了時(shí)間和空間的限制，將課上課后有效融合。

在課前準(zhǔn)備時(shí)，老師可以提前通過(guò)平臺(tái)將微視頻、文本、圖片等多種有關(guān)學(xué)習(xí)的材料推送給學(xué)生，節(jié)省了課堂上預(yù)習(xí)的時(shí)間。老師和學(xué)生也可以將資料上傳到公眾號(hào)里，學(xué)生可篩選內(nèi)容學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以給教師留言提問(wèn)，或用平臺(tái)自動(dòng)回復(fù)設(shè)置好的答案。

在課后鞏固學(xué)習(xí)中，老師統(tǒng)一推送課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，再次鞏固重點(diǎn)知識(shí)，這樣，學(xué)生就能方便地利用課后時(shí)間。通過(guò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間無(wú)限制的交流。下面就以“研究氯氣的性質(zhì)”為例分析微視頻結(jié)合微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用。

我們?cè)谄脚_(tái)上設(shè)置三個(gè)自定義子菜單，包括氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途，在每個(gè)子菜單里面提供對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題。比如在物理性質(zhì)菜單里提供一張盛滿氯氣的集氣瓶的圖片，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：觀察氯氣，你能得出氯氣的物理性質(zhì)嗎？在化學(xué)性質(zhì)菜單里可添加學(xué)生熟悉的兩種氣體氫氣、氧氣的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，然后拋出問(wèn)題：氯氣和氫氣、氧氣都屬于非金屬單質(zhì)這一類，你認(rèn)為氯氣可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生還可以通過(guò)菜單打開有關(guān)氯氣的視頻：氯氣與鐵、氯氣與銅、氯氣與氫氣的反應(yīng)視頻，看完視頻后學(xué)生可以自行總結(jié)反應(yīng)的現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有疑問(wèn)的地方可以記錄下來(lái)，也可以給老師留言，在課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，從而提高效率。在用途菜單里可添加一張氯氣用于自來(lái)水消毒和漂白粉制造的圖片，隨后提出問(wèn)題：氯氣有哪些應(yīng)用？學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，定會(huì)收獲不一樣的成果。利用平臺(tái)，教師能將更多精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題上，而不是將時(shí)間用在繁重的課堂板書上，更好地為下一步教學(xué)提供充足的時(shí)間。

微視頻可以形象生動(dòng)、豐富直觀地輸送內(nèi)容，微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)不再受空間和時(shí)間的限制，將微視頻發(fā)布到微信公眾平臺(tái)再推送給學(xué)生，可以大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這使得教學(xué)能夠突破課堂時(shí)間的局限，也打破了講臺(tái)與學(xué)生座位之間的界限，為師生平等交流提供了便捷的平臺(tái)。

當(dāng)然，這樣的結(jié)合也存在不足之處，如對(duì)于沒有手機(jī)的學(xué)生無(wú)法實(shí)行。同時(shí)，也會(huì)變相鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)，增加學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲的風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

［1］羅小馮.強(qiáng)化初中化學(xué)基本概念的教學(xué)［J］.吉林教育，2011（13）.

［2］李顯永.初中化學(xué)基本概念和原理的復(fù)習(xí)策略［J］.考試周刊，2011（12）.