焦立兵

（鎮(zhèn)原縣殷家城九年制學校，甘肅 慶陽）

初中是學生個人成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，而初中語文作為引導學生形成正常的社會交往能力與表達能力的課程，對于學生的個人品質(zhì)與綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。在新課改環(huán)境下，初中語文教學必須利用現(xiàn)有條件，著重對學生在不同環(huán)境下的表達能力進行提升。

一、表達能力的重要性

人與人之間的交流主要是通過書面與口語兩種表達方式，進行信息的傳遞與溝通。在市場經(jīng)濟與現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展階段，人才已經(jīng)成為當前社會市場競爭的關(guān)鍵，在這場沒有硝煙的人才競爭中要想脫穎而出，就必須尋求一種能進行自我展示與表達的有效工具，而表達能力就是其中的核心環(huán)節(jié)。只有在正常交流溝通中將自己的思維意識、立場想法等充分表達出來，才能讓企業(yè)與他人真正了解個人的技術(shù)能力與個人形象，這直接關(guān)系到一個人的外在綜合競爭素質(zhì)。另外，表達能力本質(zhì)上就是個人的影響能力的綜合展現(xiàn)。個人只有在擁有豐富底蘊、環(huán)境愉悅的情況下，才能完全放松自我進行交流表述，在社會交往中靈活應(yīng)對［1］。

人的正常表達能力除了先天因素外，還需要經(jīng)過后天培養(yǎng)進行提升，初中語文教學就是進行后天培訓的重要階段。因此，為了提高個人自我表達與邏輯層次思維能力，在進行初中語文教學過程中要制定合理有效的表達能力課程，在教學中不斷改進教學模式與方法，積極引導學生在教學課堂上展示自我，提升準確表述自我思維意識的能力，讓學生擁有較為強大的交流表述能力。這樣不僅能從根本上提升學生的社會交流能力與邏輯層次思維能力，提高學生的社會綜合競爭力，并且在一定程度上增強了師生間的關(guān)系，有助于教學模式的創(chuàng)新改進。

二、當前初中學生表達能力困境

1.缺乏對學生語言表達能力培養(yǎng)的應(yīng)有重視

受傳統(tǒng)教育模式影響，初中學校在對學生進行教育培養(yǎng)過程中對語文教學存在一定的錯誤認識，往往認為學生的考試成績才是整個教學的關(guān)鍵，而忽視對學生綜合能力素質(zhì)與語言表述能力的培養(yǎng)，導致在語文教學中教師與學校領(lǐng)導層對于學生的語言表達能力培養(yǎng)重視程度嚴重不足，在一定程度上限制了學生在社會發(fā)展中的競爭力與發(fā)展前景。

2.學生表達能力指導與培訓力度不夠

由于初中學生處于初升高的特殊階段，面臨非常大的社會家庭壓力與升學競爭壓力，加上初中課程教學內(nèi)容多、安排緊，導致學生將所有精力都投放在理論學習上，而忽視對表達能力的培養(yǎng)與提升［2］。教師在課程教學中并不能對學生的語言表達能力進行適當?shù)囊龑c適量的培訓，對學生的語言表達能力培養(yǎng)花費的時間與精力非常有限，甚至有的教師為了順應(yīng)應(yīng)試教育機制而認為對學生的表達能力培養(yǎng)是毫無意義的事。而學生本身對于表達能力并沒有正確的理解，缺乏主動性與積極性，這些都嚴重制約了學生表達能力的培養(yǎng)與提升。

三、對策意見

1.加強對學生語言表達能力培養(yǎng)的重視度

初中學校領(lǐng)導層與語文教師應(yīng)該從自身樹立對學生表達能力的正確認識，要改變傳統(tǒng)只認學生考試成績的思想，順應(yīng)新課改要求，在教學中適當增加對學生表達能力的培養(yǎng)，從多個角度對學生的表達能力進行綜合性訓練。首先，教師在課堂教學中要給學生灌輸表達能力的重要性思想，讓學生從思想上重視對自我表達能力的培養(yǎng)，能積極配合教師的課程教學。其次，學校應(yīng)該根據(jù)學生的能力特點定期安排課外活動，使學生在互動交流中提升自我，培養(yǎng)學生在困境中自我表達、自我解決的能力。再次，學校要根據(jù)學校具體情況，適當?shù)亟M織社會實踐活動，讓學生在真實的社會環(huán)境中豐富經(jīng)驗，從生活中學會自我表達，讓學生建立多元化、多層次化的社會關(guān)系。最后，要注重對學生身心健康的重視與引導，讓學生擁有自我表達的思想與意識，為學生融入社會打下堅實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化初中語文教學內(nèi)容

隨著國家對教育領(lǐng)域的關(guān)注度提高，對學生的綜合素質(zhì)與實踐能力有了新的要求，促使學校對傳統(tǒng)教學模式進行改革創(chuàng)新，逐漸增強對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而初中語文教學也順應(yīng)時代發(fā)展，在傳統(tǒng)語文課程教學基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容進行了創(chuàng)新與發(fā)展［3］。一方面，教師在課堂教學中增加了學生自我交流與討論的環(huán)節(jié)，引導學生針對自身所學知識，經(jīng)自身邏輯思維轉(zhuǎn)換組織成自己的語言表述出來，刺激學生的語言表達能力。另一方面，教師在課程安排設(shè)置中結(jié)合學生的實際情況與發(fā)展特點，組織符合課堂教學目標的辯論會等，為學生提供更有利的表達能力鍛煉環(huán)境，調(diào)動學生獨立表達自我的能力。

綜上所述，學生表達能力的培養(yǎng)是當前教學課程改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，而初中語文教學作為培養(yǎng)學生表達能力的關(guān)鍵階段，更應(yīng)引起足夠的重視。學校、教師與學生需要互相配合努力，制定符合學生發(fā)展特點的教學培訓模式，引導學生進行自我表達，從根本上提升學生的綜合表達能力。