高中語文散文閱讀教學(xué)有效性研究

買生祥

（甘肅省夏河縣夏河中學(xué)）

高中語文中，散文的閱讀和理解是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。而散文也是作家經(jīng)常采用的文學(xué)體裁，很利于作者表達(dá)情感。散文素有“形散而神聚”的特點，“形散”是指文中的材料看起來比較分散，“神聚”則是指其精神思想上的統(tǒng)一。在散文中，其“形”和“魂”是渾然一體的，“形”中有“神”，“神”寄托于“形”。在閱讀散文的時候，要抓住“形神結(jié)合”的特點來品味散文，體會情感。

一、高中語文散文閱讀現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中散文閱讀教學(xué)中，經(jīng)常存在一些教學(xué)上的誤區(qū)。其一，很多語文老師還在堅持應(yīng)試教育的教學(xué)方法，將教學(xué)的重點放在應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力的訓(xùn)練上，甚至展開了題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生無法感受散文中的美感，只覺得枯燥無味，從而扼殺了學(xué)生對閱讀的興趣。其二，在課堂上，為提高教學(xué)速度，語文教師存在“滿堂灌”的情況。雖然老師的教學(xué)初衷是希望能教給學(xué)生更多的知識點，但同時也會導(dǎo)致學(xué)生對語文課產(chǎn)生厭倦情緒，而且很容易造成學(xué)生注意力不集中。其三，在課堂上缺少師生之間的互動，學(xué)生在課堂上只是單純地聽講，并沒有機會思考和提出疑問。而在課堂上隨意提問也被認(rèn)為是打亂教師教學(xué)節(jié)奏，或是破壞課堂氣氛的行為。有些教師害怕學(xué)生提出的問題自己不能在第一時間解答而有損自己的權(quán)威形象，不敢讓學(xué)生提出問題。這樣的做法導(dǎo)致教學(xué)有效性下降。

二、提高高中語文散文閱讀有效性的教學(xué)方法

1.堅持整體感知，抓住文章要素

對于散文這樣的文學(xué)體裁來說，有很多分類，如有人物敘事類，有狀物抒情類，還有議論性的散文等。在閱讀散文的時候，首先把握好散文的類型，并能根據(jù)不同的散文類型的特點展開閱讀。例如：在人物敘事類散文中，就要先把握好散文的四要素——時間、地點、人物、事件，對文章的信息進(jìn)行收集，再對文章進(jìn)行理解?？梢哉f，散文的人物形象和事件陳述都是和散文的“神”密不可分、互相影響的。只有掌握了這一點，對文章的理解才會加深，而對人物和事件的了解愈全面，對文章主題的理解才會愈深刻。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文閱讀的時候，一定要首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對文章整體內(nèi)容進(jìn)行理解和感知，把握住文章中的要素，才能把握住文章的主旨思想。

2.分析文章細(xì)節(jié)，理清文章內(nèi)容

在閱讀散文的時候，理清文章的脈絡(luò)也是非常重要的。特別是記敘的順序，是非常關(guān)鍵的。文章是如何進(jìn)行過渡和前后照應(yīng)的，文章的開頭和結(jié)尾是如何呼應(yīng)的，這些做法的目的是什么等等。在閱讀散文的時候，只有理清了作者的行文脈絡(luò)，才能以行文脈絡(luò)為依據(jù)探究文章的內(nèi)容，才能體會作者情感的變化，進(jìn)而思考文章中的哲理。而在閱讀散文時，學(xué)生很容易忽視這一點，所以會覺得散文脈絡(luò)混亂。但其實，散文的脈絡(luò)是有跡可循的，只要抓住了這些蹤跡就能理清文章脈絡(luò)，文章也就容易理解了。

3.尋找文章串聯(lián)，弄清文章線索

散文中的線索就是行文的主脈，是情節(jié)發(fā)展的主線，其作用就是連接事件和場景。雖然在散文中有線索可尋，但是很多學(xué)生并不能精確地發(fā)現(xiàn)線索。這是因為散文的線索并不拘泥于一種形式，線索有可能是人物，有可能是情感，有可能是物件，也有可能是某種天氣。這就需要學(xué)生用心發(fā)掘和體會。但無論是哪一種線索，其特征都是與文章的材料緊密結(jié)合在一起，而且能夠突出文章中心的事件和活動。所以，學(xué)生只要認(rèn)真挖掘就一定能夠找到。

4.查找重點語句，品味文章情感

散文是表達(dá)作者情感的最好載體，其中往往蘊藏著作者豐富的感情。尤其是抒情散文，例如《荷塘月色》《故都的秋》等等，都是非常優(yōu)秀的抒情散文。在閱讀這樣的文章時，應(yīng)該將閱讀的重點放在“情”字上面，并能夠挖掘文章中蘊藏的作者的喜怒哀樂。哪怕是人物敘事類散文，文章中的事件也會與作者息息相關(guān)，而文章中的人物也會寄托作者深深的情感。而想要品味作者的情感，就要對關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀和分析。例如：《荷塘月色》中的名句“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”中的“明珠”“星星”“美人”等詞語，就是在描寫荷葉上的水珠，也是在表達(dá)作者此刻舒適、悠然的心情。而“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”中的“縷縷清香”和“渺茫的歌聲”又將這種悠然的心情增進(jìn)了一步。雖然這兩句都是在描寫荷花的美麗，但是卻通過對物的描寫表達(dá)作者的心情。只有體會了這些線索背后的用意，才能真正地體會作者的情感。

總而言之，對散文的閱讀是一種積極向上的審美活動。在教學(xué)過程中，需要語文教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并能結(jié)合多種教學(xué)方式提升學(xué)生的閱讀能力，以保證提高高中散文閱讀的有效性。

［1］何林.高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)有效性研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

［2］甘雪晶.“文本細(xì)讀法”在高中語文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)中的運用［D］.海南師范大學(xué)，2014.

［3］肖花蘭.高中選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》開設(shè)的反思與建議［D］.湖南師范大學(xué)，2012.