黃玉廣

（山東省單縣第二中學）

在高中化學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實質上就是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。其主要目的是為了通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展以及綜合素質發(fā)展。在新課程改革之后，我國高中化學教材內容發(fā)生了一些變化，從整體上不難看出，現(xiàn)行的高中化學教材版本增添了許多培養(yǎng)學生發(fā)散思維的內容，實際上也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容。因此，在當前的高中化學教學中，教師應結合教材，立足學生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮出創(chuàng)新教育特色。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

通常來說，創(chuàng)新能力是通過現(xiàn)有的知識體系，能夠在一定領域內提供一些具有價值的新的思想、理論、技術的能力。這就要求教師在教學過程中積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。對于高中學生來說，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，不僅僅是當前我國教育的要求，同時也是確保我國人才培養(yǎng)質量的重要基礎條件。對于學生個人而言，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力有助于提高學生的學習品質，同時也能幫助學生樹立良好的學習觀念，進而提高學生的學習興趣，促進教師教學目標的實現(xiàn)。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

1.合理創(chuàng)設教學情境

簡單來說，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實際上就是在培養(yǎng)學生知識的基礎上，借助一些生產(chǎn)生活實際、社會現(xiàn)象、教學資源，通過積極引導的手段，使學生逐漸地養(yǎng)成一種自主探究的習慣。通過對化學知識的不斷學習，并對其在實際生活中的應用有一定的了解。因此，在高中化學教學中，教師可以利用一些學生熟知的化學問題來創(chuàng)設教學情境，并合理地設置一些疑問，讓學生快速進入學習狀態(tài)和思維狀態(tài)。疑問的設置需要遵循“由簡到繁，由易到難”的原則，讓學生一步一步探索和發(fā)現(xiàn)化學知識在實際生產(chǎn)生活中的價值和意義，從而促進學生產(chǎn)生探索化學知識的興趣和內驅力。

例如：在對學生進行“鈉水反應”教學時，教科書上僅僅描述了單質鈉與水反應的現(xiàn)象。包括常溫、燃燒、發(fā)光等。雖然學生記憶起來比較簡單，但事實上在學生的腦海中并不明確鈉與水反應現(xiàn)象的實際情況。在這種情況下，學生對“鈉水反應”現(xiàn)象的記憶只是單純的文字背誦而已，并不利于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師應該將“鈉水反應”現(xiàn)象表現(xiàn)在課堂上，通過課堂實驗，讓學生對“鈉水反應”現(xiàn)象有一個直觀的認識。除此之外，教師還可以在“鈉水反應”中穿插蒸汽實驗，并用實驗制出的蒸汽和少量鈉進行反應，讓學生明確鈉不僅可以和液態(tài)水發(fā)生反應，同時也能和氣態(tài)水發(fā)生反應，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。但要注意鈉只能保存于煤油當中，在保存過程中不可與其它物質接觸，在課堂實驗中，教師準備少量的鈉即可，以免大塊鈉與水直接接觸造成爆炸。

2.營造輕松、愉悅的課堂氛圍

化學學科同現(xiàn)實生活的聯(lián)系是極為緊密的。如果要在高中化學學科的教學過程中，使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師應為學生構建一個輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓學生在積極活躍的狀態(tài)下進行學習。在實際的化學教學中，教師應該盡可能地處理好與學生之間的關系，讓學生意識到自己才是教學的主體，從而改變學習觀念，提高學習的積極性。另外，教師還應當鼓勵學生在面對不同的化學問題時，大膽地嘗試不同的解決方法，這有助于學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

例如：在對學生進行“乙稀的性質”的教學時，為了證明乙烯進行的是加成反應而不是取代反應，在教學上教師通常都會采用乙稀與溴水的反應進行證明。其原理如下：若乙稀進行取代反應，那么，乙烯與溴水反應后將會生成兩種物質，且生成的HBr可使石蕊試液變紅。但事實上石蕊試液并不會變紅，這說明乙烯和溴水反應并沒有生成HBr，因此，乙烯進行的是加成反應。但如果為學生闡述證明原理，并不能體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的特點，也難以實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的，因此，在實際教學中，教師可以先給出學生乙烯和溴水反應的表達式，并讓學生猜測乙烯與溴水反應的特殊之處。很快學生就會發(fā)現(xiàn)乙烯和溴水的反應方程式中只生成了一種物質，并向教師提問為什么乙烯與溴水反應只出現(xiàn)了乙烯和溴的加成？乙烯和溴水的反應為什么與取代反應不一致？從而讓學生不斷地猜想，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新思維能力。

總而言之，在當前的高中化學課堂教學過程中，通過積極轉變教學觀念，采取合理的教學方法，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師從不同的方面進行創(chuàng)新教育的滲透，以促進我國高中學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，進而為我國社會提供大量的高素質創(chuàng)新人才。

［1］郭瑞娟.淺談高中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.課程教育研究，2017（24）:163-164.

［2］曹楊.淺析高中化學教學中學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教師，2016（34）:94.

［3］宋鍵暉.關于高中化學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考［J］.課程教育研究（學法教法研究），2015（18）:58.