王樹聲

（甘肅省天水市武山縣洛門初級中學）

初中數(shù)學具有承上啟下的功效，不僅對小學數(shù)學知識進行總結和升華，還對高中學習數(shù)學奠定基礎。因此，教師要高度重視初中數(shù)學學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。傳統(tǒng)教學下，大多數(shù)學生均被動接受學習，課堂上極少主動提問，自然會阻礙學生發(fā)展數(shù)學思維能力。在這種形勢下，怎樣培養(yǎng)學生主動提問能力具有實用價值。

一、培養(yǎng)主動提問能力的意義

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主提問能力能激發(fā)學生自主學習，提高學習積極性。其意義主要體現(xiàn)在如下兩個方面：（1）幫助學生提高數(shù)學成績。學生在適當時候能提出合理的問題，能深刻體現(xiàn)出學生聽課的認真度。只有認真聽課的學生，才能提出問題。因此，在教學課堂上數(shù)學教師就要有意識地培養(yǎng)學生的提問能力，才能加強學生數(shù)學基礎。同時還能激發(fā)學生學習興趣，提供思維能力。（2）提高學生語言表達能力。雖然在提高語言表達能力方面數(shù)學沒有語文的效果明顯，但對初中生非常重要。傳統(tǒng)教學模式是教師講、學生聽，不但會阻礙學生提問的主動性和積極性，還會影響其語言表達。特別是大部分初中生處于青春期，他們內(nèi)心想法很多，但因條件所限，與其他學生交流就比較少。初中數(shù)學教師教學時能及時引導學生，學生主動提出各種問題，學生不但能夠表達心聲，還能提高其語言表達能力。

二、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生主動提問能力的途徑

在初中數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生主動提問能力，還需要數(shù)學教師采取相應激勵措施。筆者結合教學體會，提出如下途徑建議。

1.營造良好的提問環(huán)節(jié)

很多數(shù)學教師將自己當成教學課堂的主角，讓整個課堂氛圍格外嚴肅。事實上這種氛圍，不利于培養(yǎng)學生的主動提問能力。因初中生具有極強的好奇心，教師可以利用這個特征開展教學活動，當然前提條件就是要營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，比如，在華師大版初中教材“相交線與平行線”的教學中，許多基礎不好的初中生極難理解平行線的作用及概念。作為數(shù)學教師，應該多一些耐心，假如只是一味要求學生認真聽，學生則難以開口提問，導致課堂教學氛圍更加凝重。因此教師可以采用多媒體技術播放一組PPT，展示平行線的內(nèi)容，例如：火車在鐵軌上行駛；游泳池的泳道隔欄等等。在這種氛圍中，學生就會提出心中的疑問：什么是平行線？怎樣判斷平行線？在教師引導下，通過學生積極探討，就能得出平行線的結論。在良好教學氛圍下，學生不但有充分時間去考慮平行線的性質(zhì)、概念等各種問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。

2.激發(fā)學生提問的欲望

在初中數(shù)學教學中，許多教師均會遇到同樣的問題：在練習課后的時候，許多學生存在疑問，但是確不敢開口提問。許多學生都是怕被老師批評，擔心被其他同學嘲笑。為了從根本上培養(yǎng)學生提問的能力，教師就要采取措施激發(fā)學生提問的欲望，比較常用的方法就是情境教學法。比如在華師大初中教材中“一元一次方程——從實際問題到方程”的教學時，教師為激發(fā)學生主動提問的欲望，可采用情境教學法：許多同學喜歡吃巧克力，但是必須要掌握相關配方比例，自己動手做。要制作一個45 g的巧克力，配料比重必定會存在差異。此時，學生就會不斷思考并提出問題：制作巧克力的配料比重是多少呢？為了達到教學目的，教師就會將比例告訴學生，即為大豆∶砂糖∶可可=6∶2∶1。雖然教學過程比較復雜，但能夠鼓勵學生主動提問，學會使用所學一元一次方程知識去解決生活中的實際問題。通過創(chuàng)設生活化場景，能夠有效激發(fā)學生主動提問的欲望。

3.加強師生間的交流和溝通

因初中學生大多數(shù)處于13～16歲間，因此在學習等各個方面存在一定缺陷，在學習知識上基本還處于被動接受狀態(tài)，必定會影響培養(yǎng)主動提問能力。加上數(shù)學知識本身枯燥無味，而且數(shù)學教師常常比較巖梭，讓學生感受到教師不茍言笑，似乎極難相處。因此數(shù)學教師就要放下自身的姿態(tài)，加強與學生間的交流溝通。數(shù)學課堂上，要認真聆聽學生所提的各種問題，給予詳細解答；在課下也要多與學生交流溝通，有效縮短師生間的距離，學生只要信任和喜歡數(shù)學教師，遇到任何問題都會及時求助。

4.提高數(shù)學教師綜合素質(zhì)

能否有效培養(yǎng)學生主動提問能力，與數(shù)學教師有著直接關系。因此要達到最終教學效果，就必須提高教師自身綜合素質(zhì)。首先，要提高教師教學水平，學校日常可聘請一些比較優(yōu)秀的數(shù)學教學進行專題講解，加強同行教師間的交流和溝通。如果條件允許，學校還應該組織教師參與相關教學研討會。比如在進行“勾股定理”教學時，一些教師依然采用傳統(tǒng)公式，使用理解記憶教學法，根本無法體現(xiàn)出教師的教學水平。如果提高教師綜合素質(zhì)，只要讓學生掌握“勾三股四弦五”即可（簡單解釋，勾股為直角三角形兩條直角邊，弦為斜邊；勾股定理即為兩直角邊平方和與斜邊平方相等）；比如兩直角邊為字母a與b，斜邊為c，就可以得出：a2+b2＝c2。同時還應該不斷加強數(shù)學教師的思想品德教育，教師要深刻明白所從事的光榮事業(yè)，要明白教師不僅向?qū)W生傳授知識，還必須要幫助學生運用所學知識解決生活中實際問題。

［1］徐華.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑［J］.教育教學論壇，2014（33）.

［2］嚴靚.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑［J］.中學課程輔導（教學研究），2015（36）.

［3］侯轉梅.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的有效途徑［J］.新課程（中旬），2016（8）.