淺談新課程改革下的班級管理

旦知草

（甘肅省卓尼縣教育局電教中心）

一、樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色

新課改要求，班主任由“班級管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I(lǐng)路人”“組織者”“參與者”“合作者”。班主任也是班級活動的參與者之一，班主任既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友，班主任和學(xué)生一起參與班級各種活動和事物。用心創(chuàng)建勤奮學(xué)習(xí)、合作交流、團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的良好班集體氛圍。作為班級的引導(dǎo)者，班主任要以身作則，以優(yōu)良的教風(fēng)帶動班風(fēng)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)風(fēng)，以積極樂觀的生活態(tài)度促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，激勵學(xué)生樹立對未來的美好向往和追求，形成積極向上、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體。

二、堅持“以人為本、因材施教”的教學(xué)新理念

在新課改中，我們要體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的思想。努力讓學(xué)生感到是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。我們要深刻領(lǐng)會并堅持“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念?，F(xiàn)在的學(xué)生思想活躍、思維敏捷、個性張揚(yáng)，對任何事物和現(xiàn)象都有自己的看法和見解，有不同的思維方式，不同的情感表露和不同的興趣愛好。所以，班主任在教育的過程中，除了對共性的問題要同受教育外，對個性問題可針對性地采取用不同的方法進(jìn)行個別教育、個別引導(dǎo)，如個別談話、小組交流、小組演講、小組辯論等。要堅持以人為本的原則，尊重學(xué)生的個性，要動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。要特別注意學(xué)生的個性差異，堅持一把鑰匙開一把鎖，個別問題個別處理。特別是要對問題學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流。觀察后進(jìn)學(xué)生的變化，對他們多進(jìn)行耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，多鼓勵、少批評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣，讓他們切身感受到班主任的關(guān)心。教師眼里所有學(xué)生都應(yīng)是平等的，在管理上應(yīng)一視同仁。

三、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健全人格

良好的行為習(xí)慣是成功的一半，“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。因此在注重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健全的人格。堅持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們從大處著眼，從小處入手，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐步提高學(xué)生的文明水平。現(xiàn)在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的中小學(xué)生，他們吃、住、學(xué)習(xí)和活動都在學(xué)校，他們遠(yuǎn)離家庭和父母親人，這些學(xué)生的生活保障、行為規(guī)范教育、紀(jì)律教育、養(yǎng)成教育和素質(zhì)教育顯得十分重要。比如，有些學(xué)生不善于表達(dá)，不善于交流，不遵守公共秩序，不習(xí)慣講究個人衛(wèi)生，亂扔垃圾，不愛護(hù)公物和公共環(huán)境，不愛惜糧食，集體觀念淡薄，不尊重教師，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不遵守紀(jì)律，甚至打架斗毆，這些問題需要通過學(xué)校德育和制度管理來解決，但還是離不開班主任的精細(xì)管理和行為習(xí)慣教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是提高學(xué)生素質(zhì)、讓學(xué)生成功學(xué)習(xí)的前提，也直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣是班主任工作中最重要的任務(wù)之一。

四、建立互助式的學(xué)習(xí)小組，調(diào)動每個學(xué)生的積極性

班主任（或任課教師）要提前精心設(shè)計小組的活動方案，明確小組合作的主題、操作方式以及過程步驟。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織興趣小組，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。合理的小組劃分和課堂設(shè)計對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取得成功具有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人都有動手、思考以及表達(dá)的機(jī)會，人人都能夠嘗到成功的喜悅。小組規(guī)模不宜過大，人數(shù)過多學(xué)生的個性得不到彰顯，人數(shù)過少沒有合作性。教師既是學(xué)習(xí)小組的組織者又是參與者，要與學(xué)生平等地交流對話?？傊屆總€學(xué)生動腦、動口、動手，積極思維，大膽發(fā)言。在思維的交鋒和心靈的碰撞中獲得真知灼見，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

五、構(gòu)建多樣化的班級文化活動模式

班級文化活動對活躍班風(fēng)、健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著“潤物細(xì)無聲”的作用。在班級環(huán)境文化建設(shè)上，我們要重視教室環(huán)境的美化，督促學(xué)生搞好班級衛(wèi)生，保證教室窗明幾凈，保持整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計教室的文化專欄，展示手工制作品、美術(shù)書畫作品，組織學(xué)生召開形式多樣的主題班會，開展朗讀比賽和演講活動，表演小品、相聲、課本劇、校園舞等。使學(xué)生緊張的情緒得到放松，既交流了感情，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這些活動的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神，樹立了積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，達(dá)到了“寓教于樂“的教育效果。

六、改變評價方式，構(gòu)建自我評價體系

過去對學(xué)生的評價主要是依據(jù)考試成績和德育積分，這種評價方式是有一定的針對性，但也有它的片面性，不能全面反映學(xué)生的素質(zhì)，也不能反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。新課改要求我們評價學(xué)生時必須全面、靈活、多樣，講究藝術(shù)性，保持動態(tài)性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。我們對班級德育積分考核進(jìn)行了改革，采取動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、定量和定性相結(jié)合、班委會考核與班主任考核相結(jié)合的方式，充分利用語言評價和非語言評價，直接評價和間接評價等方式，建立對學(xué)生全程全面發(fā)展檢測的評價模式，使評價過程人性化，利用評價結(jié)果促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。