未四福

研究課題：此論文是甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》的成果之一。課題號(hào)：GS【2017】GHB2614

摘要：受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，我國(guó)城市與農(nóng)村的教育資源存在很大的差距。面對(duì)我國(guó)農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用有限的教學(xué)資源通過(guò)潛心研究設(shè)計(jì)課外作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和渴求，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；課外作業(yè)；設(shè)計(jì)；研究在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，課堂內(nèi)老師傳授知識(shí)和課堂外完成老師布置的課外作業(yè)共同構(gòu)成了完整的教學(xué)。學(xué)生在課堂上吸收老師所教授的知識(shí)之后，課外完成老師布置的課外作業(yè)能夠鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師如何科學(xué)合理的布置課外作業(yè)成為提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)課外作業(yè)目前存在的問(wèn)題

課外作業(yè)作為一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率的重要手段，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中還存在部分缺陷。部分老師布置的課外作業(yè)過(guò)量，學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科逐漸失去興趣。而單調(diào)枯燥的作業(yè)更是會(huì)讓學(xué)生心浮氣躁，完成作業(yè)馬虎隨意，根本達(dá)不到布置課外作業(yè)的目的。由于學(xué)生發(fā)展的不平衡，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生們的具體情況，讓課外作業(yè)設(shè)計(jì)的真正能夠鞏固和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于農(nóng)村教學(xué)教育的發(fā)展，我們不能忽視一個(gè)關(guān)鍵因素就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡。部分家庭受教育水平較低，對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)不聞不問(wèn)。而部分家長(zhǎng)由于能力有限，心有余而力不足，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中遇到的問(wèn)題束手無(wú)策。由于經(jīng)濟(jì)等原因，農(nóng)村家長(zhǎng)在為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍和提供豐富的學(xué)習(xí)資料時(shí)存在不足。

農(nóng)村學(xué)生在放學(xué)之后往往需要幫助做農(nóng)活，這使得學(xué)生完成自己作業(yè)的時(shí)間十分有限。而家長(zhǎng)由于農(nóng)忙等現(xiàn)實(shí)情況，孩子放學(xué)后往往無(wú)人看管，部分自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生在放學(xué)之后并不能及時(shí)回家，按時(shí)完成作業(yè)。而由于孩子天生具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)新事物存在極強(qiáng)的好奇心，往往會(huì)因?yàn)橄x(chóng)鳴鳥(niǎo)叫等外界的干擾不再專注于課外作業(yè)中。

二、優(yōu)化課外作業(yè)的方案

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力數(shù)學(xué)教學(xué)課程的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程懷揣著熱愛(ài)和探索，才能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；鶎訑?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡、能力和水平，力求讓布置的數(shù)學(xué)課外作業(yè)符合學(xué)生的水平能力，讓學(xué)生喜歡和樂(lè)意去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并能在完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后獲得榮譽(yù)感和滿足感。讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)，此舉能讓布置作業(yè)的目的與功效事半功倍。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上的各種數(shù)學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生紙上談兵并不是教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此一來(lái)，基層教師在重視提高自身課堂教學(xué)能力的同時(shí)還要注重課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，豐富多樣的課外作業(yè)形式能在無(wú)形中幫助學(xué)生提高。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放型作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知中小學(xué)生往往對(duì)新生事物有著濃厚的興趣，因此教師可以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的過(guò)程中加入學(xué)生需要自主探索的環(huán)節(jié)。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是公式和數(shù)字的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上充分應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決具體的問(wèn)題。直接輸入的知識(shí)往往不能讓學(xué)生印象深刻，而自己通過(guò)實(shí)踐探索出來(lái)的知識(shí)往往能讓學(xué)生印象深刻?；鶎訑?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)是可以結(jié)合生活中的實(shí)例，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完百分比之后，可以放學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，探索商場(chǎng)里那種貨物占比重最大，根據(jù)百分比計(jì)算出那種折扣力度最誘人。從而讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決具體存在的問(wèn)題。

我們的生活中無(wú)處不充斥著數(shù)學(xué)問(wèn)題，面對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源不充足的情況下，農(nóng)村教師可以利用生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用生活中的場(chǎng)景布置生活性課外作業(yè)，如，布置學(xué)生在與家長(zhǎng)出門(mén)購(gòu)物時(shí)，計(jì)算下所買(mǎi)物品的總價(jià)，或是利用有限的錢(qián)物如何購(gòu)買(mǎi)滿足家長(zhǎng)要求的商品。數(shù)學(xué)的靈活使用能讓學(xué)生拉近生活與數(shù)學(xué)的距離，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.具體問(wèn)題具體分析，階梯式設(shè)計(jì)作業(yè)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。受智力、環(huán)境、性格、習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中天生存在差距。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，如果不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，眉毛胡子一把抓，這樣布置出來(lái)的作業(yè)并不能起到提高學(xué)生能力的目的。

結(jié)合學(xué)生發(fā)展的具體情況，具體問(wèn)題具體分析，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)充分將學(xué)生的發(fā)展差距納入考慮之中。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)可以階梯式布置作業(yè)，注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不忘學(xué)生數(shù)學(xué)能力的拔高?；A(chǔ)弱的學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而能力略強(qiáng)的學(xué)生可以嘗試拔高和提升。這樣，不同階段的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)都能獲得成就感和滿足感，而這也使得教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要目的得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)：課外作業(yè)作為課堂的延伸，科學(xué)有效的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)能夠在課外督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而鞏固課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，更重要的一點(diǎn)是，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生思考的邏輯能力。參考文獻(xiàn)：

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