陶瑞花

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入，針對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為我們英語(yǔ)教師必須探討的問(wèn)題。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，搭建快樂(lè)的初中英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ；課堂 ；快樂(lè)教學(xué)一、研究學(xué)生，優(yōu)化教法

教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。 教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運(yùn)用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。另外，還要利用直觀教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對(duì)于聽力部分，采用激勵(lì)機(jī)制，教師可以將班級(jí)分組，以組為單位，對(duì)每個(gè)小組建立聽力檔案，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的聽力水平及所取得的進(jìn)步，每個(gè)月公布一次，以激勵(lì)學(xué)生做得更好?？谡Z(yǔ)方面，每次挑選兩到三個(gè)小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺(tái)前、臺(tái)后掌聲鼓勵(lì)的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在自由的氛圍下會(huì)以快樂(lè)的心情對(duì)待學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，爆發(fā)出極大的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們廣大中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，來(lái)營(yíng)造自由的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以快樂(lè)的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，需要做到如下兩個(gè)方面：其一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的自由。學(xué)生通過(guò)自由的語(yǔ)言表達(dá)能夠?qū)崿F(xiàn)心情的愉悅，從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情。其二，為學(xué)生提供多元化的語(yǔ)言表達(dá)形式供學(xué)生自由選擇。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不但掌握了更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)習(xí)的過(guò)程也很輕松愉快，那么學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有進(jìn)一步提高。

三、在課堂上，組織豐富的活動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

愛玩是學(xué)生的天性，競(jìng)爭(zhēng)也可培養(yǎng)學(xué)生們追求成功的信心。針對(duì)這一點(diǎn)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中選擇合適的課型，可將英語(yǔ)教學(xué)游戲化，競(jìng)賽化。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。競(jìng)賽和游戲也是學(xué)生最樂(lè)于接受的一種方式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效手段。

一次，在一節(jié)“9A U4 reading 2 TV programmes”的教學(xué)中，當(dāng)時(shí)的主要思路是想辦法將枯燥、死板的知識(shí)點(diǎn)和句型進(jìn)行情景化的理解和運(yùn)用，并且能夠最大程度的讓學(xué)生參與整節(jié)課的活動(dòng)。所以，當(dāng)時(shí)就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生扮演央視女主持“王小丫”來(lái)我班挑選獲勝小組去參加開心辭典的節(jié)目錄制這一情景。就給學(xué)生一個(gè)很好的刺激。并且利用分組競(jìng)賽的方式來(lái)組織我整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。所以當(dāng)時(shí)學(xué)生們的舉手頻率就相當(dāng)高，而且參與度很高，學(xué)生們?cè)诰o張而又刺激的氛圍中高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。類似的還有“單詞接龍賽，男女生對(duì)抗賽，你來(lái)模仿我來(lái)猜”等等好玩又適用的游戲環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、利用構(gòu)詞法教單詞

1.利用分析詞根、詞綴的方法英語(yǔ)詞匯非常豐富，但詞根和詞綴卻是有限的，然而使用頻率相當(dāng)高。如care 的同根詞有careful，carefully，careless，carelessly。又如教過(guò)use 后，老師引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)出useful，useless，user。再如教retell，rewrite， 學(xué)生已掌握了tell，write，只要向他們解釋前綴re- 的含義是“again”的意思，學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite 的意思來(lái)。

2.利用分析合成詞的方法合成詞是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的有實(shí)義的詞構(gòu)成一個(gè)詞。如學(xué)生學(xué)了class 與room 之后，可以推溯出classroom 的含義來(lái)， 類似的有bareboat，lifeboat， fireworks 等。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞常識(shí)猜測(cè)生詞意思的能力，從而可以擴(kuò)大詞匯量，并且可以幫助學(xué)生克服不少的閱讀障礙。教師教授新的詞匯后，要盡早復(fù)習(xí)，增強(qiáng)詞匯的保持和記憶，如當(dāng)整理下一單元的詞匯時(shí)，教師應(yīng)將上一單元錯(cuò)誤率較高的詞匯編進(jìn)試卷或運(yùn)用于課堂提問(wèn)中，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化記憶。

五、構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂的策略

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動(dòng)中，多媒體輔助教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫視頻、聲音、文字的多功能組合，將枯燥的書本文字內(nèi)容生動(dòng)、形象地傳達(dá)給學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽覺(jué)等的全方位刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使之對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶更深刻。比如在學(xué)習(xí)各種水果時(shí)，教師可以在網(wǎng)上收集香蕉（banana）、橘子（orange）、蘋果（apple）等有趣的圖片或相關(guān)動(dòng)畫，加深學(xué)生的形象記憶，最好可以附帶正確發(fā)音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

2.1.3創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。中學(xué)生的思維邏輯是由形象向抽象轉(zhuǎn)化的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重英語(yǔ)形象教學(xué)，加深學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)“up”，“down”時(shí)，教師可以伸出自己的左手，一邊慢慢往上移，一邊念“up，up，up”，而右手則一邊從高處慢慢往下移，一邊念“down，down，down”；在學(xué)習(xí)“close，open”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做閉眼（close your eyes，please）、張嘴（Open your mouth，please）等肢體動(dòng)作；在學(xué)習(xí)“behind”時(shí)，教師可以走到門后面，詢問(wèn)學(xué)生：“Girls and boys，can you find me？”學(xué)生此時(shí)都應(yīng)該知道回答：“You are behind the door.”

總之，每一堂英語(yǔ)課只有經(jīng)過(guò)教師的精心備課、組織授課、課后反思，才算真正地完成了。正是這一個(gè)個(gè)螺旋上升的過(guò)程，使得教師的專業(yè)化程度不斷提高，更好地打造初中英語(yǔ)快樂(lè)課堂。（作者單位：甘肅省臨夏縣盧馬中學(xué)731800）endprint