馮志賀

摘要：在初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效的教學(xué)方式顯得尤為重要。在初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，實(shí)施慢理念的教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展及科學(xué)知識的生成，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了分析基于“慢”理念的初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐方式及途徑，筆者針對現(xiàn)階段初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：“慢”理念；初中科學(xué)課堂教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0012

初中科學(xué)課時(shí)在整個(gè)初中教學(xué)過程中所占比例并不大，受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師經(jīng)常出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中為了迎接考試急于趕進(jìn)度的現(xiàn)象，使初中科學(xué)課堂變成較為高速度的課堂形式，使科學(xué)概念及規(guī)律建立的過程被簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠獨(dú)立思考及獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，使初中科學(xué)教學(xué)效率較低，學(xué)生掌握的科學(xué)知識僅僅停留在較為表面的狀態(tài)。

一、現(xiàn)階段初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，且課時(shí)較少等因素的影響，現(xiàn)階段的初中科學(xué)課堂教學(xué)主要表現(xiàn)為教師針對課本中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)性、環(huán)環(huán)相扣的快速講解及展示，為了留出更多的復(fù)習(xí)及練習(xí)時(shí)間，在課堂教學(xué)過程中，教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，一定程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使初中科學(xué)課堂變成高速課堂，較為重要的知識點(diǎn)內(nèi)容被簡化，不重要的知識點(diǎn)內(nèi)容被一筆帶過，這種快速的課堂教學(xué)方式在表面上表現(xiàn)為課堂效率有所提高，實(shí)際上學(xué)生對于知識點(diǎn)內(nèi)容的本質(zhì)尚未完全理解，無法完全消化所學(xué)知識，出現(xiàn)較為尷尬的教學(xué)效果，且很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、基于“慢”理念的初中科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐方式及途徑

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制定三維課堂教學(xué)目標(biāo)

在初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程與方法及價(jià)值觀等方面的三維教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)針對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的探究心理及學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行努力思考及探究，通過相應(yīng)的教學(xué)互動掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)在課堂上針對教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間及空間，針對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行思考及探究，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生正視自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)及生活的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

2. 實(shí)施合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求中提到：學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種如同在進(jìn)行科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中通過觀察、思考知識點(diǎn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等提出相應(yīng)的問題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組應(yīng)遵循均勻分配的分組原則，引導(dǎo)學(xué)生針對提出的相應(yīng)問題通過自身小組內(nèi)成員分工合作的動腦思考、動手操作及合作交流等途徑及方式將問題解決，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有較為積極的促進(jìn)意義，實(shí)施慢理念的課堂教學(xué)為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動交流提供時(shí)間及空間，利于學(xué)生探究能力及合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣及學(xué)習(xí)積極性。如在進(jìn)行“牛頓第一定律”的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組后，以斜面小車實(shí)驗(yàn)的方式讓小車從同一高度靜止下滑，通過三次不同粗糙面，通過實(shí)驗(yàn)觀察小車通過距離的遠(yuǎn)近來分析手阻力的大小及速度的變化的相關(guān)知識，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中分工合作，各抒已見，最后融合正確的觀點(diǎn)，利于學(xué)生之間的互動及合作能力的形成。

3. 實(shí)施“慢”課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度屬于現(xiàn)階段科學(xué)教學(xué)過程中最重要的教學(xué)理念，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識點(diǎn)及技能的教學(xué)，忽略了對學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的樹立，教師在此過程中應(yīng)實(shí)施“慢”理念的課堂教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生接受精神上的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)在生活中的重要價(jià)值，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中提升自己的科學(xué)素養(yǎng)及精神。此外，教師還應(yīng)結(jié)合動手與動腦相結(jié)合的方式實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，給予學(xué)生充足的思考及探究實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的提高，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，努力探索及鉆研問題。

三、結(jié)語

初中科學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施相應(yīng)的“慢”理念教學(xué)顯得尤為重要，教師應(yīng)通過實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制定三維課堂教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)施“慢”課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生思維能力等途徑及方式促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的養(yǎng)成，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)及積極性，提高初中科學(xué)的教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十三中學(xué) 325802）endprint