韋榮澤

摘要：新課改背景下的高中物理教學(xué)明確提出了需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在高中物理課堂教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，即利用理論知識(shí)去實(shí)踐，從而提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)一步解決問題。而實(shí)驗(yàn)探究是高中物理教學(xué)中提升學(xué)生探究能力最直接的方法。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的措施進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)具體措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究能力；措施

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-0044

當(dāng)今時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力。探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，將影響學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的觀念，讓獲得知識(shí)的來源拓展到自我認(rèn)知，而不是僅僅由書本或者課堂中獲得。教師在講授過程中需要將更多的重心放在引導(dǎo)學(xué)生探究上，讓研究問題的主人公成為學(xué)生，而不是教師，進(jìn)而提升學(xué)生的探究能力。高中物理是高中教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。因此，提升高中生探究能力，提高高中物理教學(xué)效率，素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的探究能力需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也是高中物理教學(xué)中提升學(xué)生探究能力最直接的方法。結(jié)合筆者的實(shí)踐，本文主要從以下四個(gè)方面入手，提出在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

每一個(gè)教育和教學(xué)過程是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。為此，教育過程必須創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的情感。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要圍繞特定的物理知識(shí)點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要具有科學(xué)性、探究性、發(fā)展性和趣味性；符合學(xué)生的物理思維的發(fā)展特征；要真實(shí)，并貼近學(xué)生的實(shí)際；要能夠激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)等。例如，教師可以通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境。高中生對(duì)于生動(dòng)形象的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，普遍懷有好奇心和神秘感，在教學(xué)中，教師可以充分利用物理學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣的心理，精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且在演示過程中激發(fā)學(xué)生提出物理問題。通過物理實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)更加生動(dòng)、直觀，更加有吸引力，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境是一條很重要的途徑。

二、豐富實(shí)驗(yàn)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后針對(duì)學(xué)生提出的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，詳細(xì)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。最后，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)、交流、討論中達(dá)成共識(shí)。在開展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師還應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生的潛力得到激發(fā)。例如，在講“共點(diǎn)力平衡”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題：共點(diǎn)力平衡的原理是什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，采用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)于發(fā)電機(jī)工作的原理以及相關(guān)的知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。

三、組織課堂合作小組，培養(yǎng)自主探究能力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流，能夠使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方式可以充分發(fā)揮師生間和生生間的協(xié)作功能，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)合作互助的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，小組合作學(xué)習(xí)能夠把個(gè)人自學(xué)、小組討論、全班交流、教師講評(píng)等結(jié)合起來，以便學(xué)生內(nèi)化為自身知識(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。在高中物理教學(xué)中，有些教師提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生可以靜心思考實(shí)驗(yàn)的原理和過程，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生容易限制自己的思維，遇到問題不容易解決，這樣忽略了小組討論在實(shí)驗(yàn)中的作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師要采取小組討論方式，學(xué)生在討論中可以汲取其他同學(xué)思維上的優(yōu)點(diǎn)，拓寬思維范圍，進(jìn)而共同對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)自主探究能力。比如：“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生分組討論驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的原理、步驟、注意事項(xiàng)及結(jié)果，利用重力勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化即可驗(yàn)證機(jī)械能守恒，提高自主探究能力。在將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。在這樣的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能得到提升，使學(xué)生的自主意識(shí)、探索意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)。

四、巧用多媒體技術(shù)，提高物理實(shí)驗(yàn)的直觀性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)過程更加形象化和具體化，提高學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的認(rèn)知能力。利用多媒體技術(shù)來展示不同的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)的直觀性，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有助于提高物理課堂教學(xué)有效性。例如，在講述“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證牛頓第二定律”或者“驗(yàn)證動(dòng)量守恒”時(shí)，教師就可以有效運(yùn)用信息技術(shù)中的仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師不用受實(shí)驗(yàn)材料問題的困擾，可以順利開展實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能有效提升自己的動(dòng)手能力，提升物理實(shí)驗(yàn)水平。

總而言之，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身實(shí)驗(yàn)水平，還要在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整自己的策略，教師更要在教學(xué)過程中不斷反思、不斷探究，找出更多可以提高學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的具體策略，切實(shí)提高學(xué)生的自主探究能力。

（作者單位：廣西南寧市橫縣中學(xué) 530300）endprint