陳旭 王清逸

摘 要：新時(shí)期高等教育新的改革要求是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。管理學(xué)是高校設(shè)置的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容主要為管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，變得十分重要和必要。文章以管理學(xué)課程為例，分析了其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性以及主要方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;管理學(xué);案例教學(xué);模擬演練

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-08-20

課題項(xiàng)目：2018吉林省教科規(guī)劃項(xiàng)目（GH180635）;2017年校重點(diǎn)教研項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：陳 旭（1979—），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院工商管理學(xué)院教師，講師，碩士研究生，研究方向：企業(yè)管理;

王清逸（1996—），女，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院本科在讀。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理學(xué)課程

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性越來(lái)越凸顯，大學(xué)生成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育改革的重要內(nèi)容和方向之一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為最終目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)多元化人才教育。國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而人才的創(chuàng)新離不開(kāi)高校思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)模式的變革，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

管理學(xué)課程是大學(xué)生的基礎(chǔ)課程，同時(shí)是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。管理學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合管理能力，重視將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，要求學(xué)生能夠靈活處理和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高自身創(chuàng)新能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。管理學(xué)雖然是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，但其實(shí)踐性很強(qiáng)，管理本身又具有靈活性和藝術(shù)性，因此，管理學(xué)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身并不相悖，都以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理學(xué)課堂教學(xué)的必要性

1.能夠改變傳統(tǒng)課堂，活躍學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)多采用灌輸式的教學(xué)方法，形式比較單一。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)習(xí)氣氛沉悶，更談不上學(xué)習(xí)的自主性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常采用多樣化的教學(xué)方法，如小組討論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、模擬演練等，打破原先枯燥的知識(shí)講解，使管理學(xué)知識(shí)更具有趣味性，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以課本為本，學(xué)生課堂聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，考試及格就算通過(guò)，至于學(xué)生是否形成自己的見(jiàn)解和認(rèn)知，顯得并沒(méi)有那么重要。但競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，成為新時(shí)代衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，能夠使學(xué)生在親身實(shí)踐中多認(rèn)知、多領(lǐng)悟，得到課本以外的更多知識(shí)，使學(xué)生能夠打破思維定式，獨(dú)立思考，追根溯源，形成發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具備敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的基本素質(zhì)，最終成為創(chuàng)造性人才。

3.能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

高校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在管理學(xué)課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，將兩者進(jìn)行結(jié)合，能夠使理論與實(shí)踐更好地融合，幫助學(xué)生更好地掌握管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的能力，幫提升管理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理學(xué)課堂教學(xué)的主要方法

1.抓好創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的定位

只有將人才培養(yǎng)定位抓好，才能夠有效提升培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于管理人才的培養(yǎng)，必須使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。很多人對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，狹義地認(rèn)為這是一種為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家的教育。實(shí)際上，在當(dāng)今深化改革的時(shí)代背景下，每個(gè)大學(xué)生甚至每個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)家，更重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓與人類(lèi)生存與發(fā)展息息相關(guān)。不論從事何種職業(yè)，都應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，用語(yǔ)打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。當(dāng)下的中國(guó)高等教育，相比起培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者，更需要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次復(fù)合型人才。只有實(shí)現(xiàn)了這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才會(huì)為各行業(yè)提供人才輸出，實(shí)現(xiàn)成為人力資源強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo)。

2.重視案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程需要準(zhǔn)備案例，在講授管理學(xué)基本原理和方法的過(guò)程中，結(jié)合案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生可以對(duì)案例分組討論，發(fā)表見(jiàn)解，并從案例中得到啟示，更好地將理論運(yùn)用到管理實(shí)踐中去。如果條件成熟，學(xué)?？梢匝?qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)知名人士到課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷展開(kāi)討論，幫助學(xué)生切實(shí)了解創(chuàng)業(yè)的歷程，體會(huì)商場(chǎng)的復(fù)雜環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。教師在選取案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意，首先案例的選擇應(yīng)當(dāng)難易適中，過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單都無(wú)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的目的。案例應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合管理學(xué)的應(yīng)用實(shí)際，不可與學(xué)科相脫離。另外，案例的選取應(yīng)當(dāng)避免答案固化，千篇一律的討論結(jié)果并不能帶來(lái)預(yù)期效果，因此案例應(yīng)當(dāng)多維度呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.重視模擬演練在課堂教學(xué)中的作用

模擬訓(xùn)練要緊密結(jié)合管理學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，在訓(xùn)練中兼顧計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的核心知識(shí)，幫助學(xué)生形成管理所需要的基本能力，如計(jì)劃決策能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)溝通能力以及信息處理能力等。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練的常用方法，使學(xué)生模擬企業(yè)運(yùn)作中的角色并完成各項(xiàng)任務(wù)，如戰(zhàn)略制定、物資采購(gòu)、研發(fā)、銷(xiāo)售、管理等各個(gè)方面。采用模擬演練，能夠增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上便能夠參與到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整個(gè)流程，分步驟鞏固管理學(xué)知識(shí)，在事件過(guò)程中培養(yǎng)各項(xiàng)管理技能，增強(qiáng)協(xié)作精神，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。教師在模擬演練過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的制訂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，制訂創(chuàng)新方案。

4.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在管理學(xué)課堂的比重

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了幫助學(xué)生掌握必備的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生摒除完全依賴(lài)書(shū)本知識(shí)的陋習(xí)。很多學(xué)生存在在實(shí)踐中無(wú)法運(yùn)用理論知識(shí)，又要從頭學(xué)起的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該改加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及對(duì)管理知識(shí)和理論的運(yùn)用能力。為更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生深入校外企業(yè)中去學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再只是紙上談兵。在校內(nèi)為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)平臺(tái)，借助平臺(tái)為學(xué)生提供政策解讀和實(shí)踐引導(dǎo)，將枯燥的知識(shí)傳授變?yōu)橹鲃?dòng)的求知。除了校內(nèi)外的企業(yè)，高校還應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取網(wǎng)絡(luò)陣地，搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)比賽。無(wú)論學(xué)生參加何種實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察學(xué)習(xí)、多總結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的積極交流。教師可以幫助學(xué)生分析問(wèn)題，提升認(rèn)識(shí)高度，要求學(xué)生通過(guò)提交實(shí)踐報(bào)告來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和反思。

5.建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式較為常見(jiàn)，一般為將班級(jí)中的學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理學(xué)課程教學(xué)的有效方法和載體，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生形成合作精神和協(xié)作能力有極大的幫助。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的能力有很大幫助。應(yīng)該說(shuō)，傳統(tǒng)的灌輸式教育在保證教學(xué)任務(wù)的完成之外，一定程度上影響了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，而在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，學(xué)生被鼓勵(lì)開(kāi)展自主探索，運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)去解決實(shí)際中的困難，尋找最優(yōu)化方案。這個(gè)過(guò)程伴隨著深入的討論，不同見(jiàn)解互相碰撞，是創(chuàng)新思維萌芽和成長(zhǎng)的沃土。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)抗挫折打擊的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，挫敗感和失敗并不是鮮有的，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)通過(guò)一些具有挑戰(zhàn)性和相當(dāng)難度的任務(wù)，來(lái)使學(xué)生尋找思路和解決問(wèn)題。這期間必然會(huì)遇到難題，比如知識(shí)的欠缺、管理的漏洞、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)等。學(xué)生一旦堅(jiān)持下去獲得成功，便從中體會(huì)到自我價(jià)值，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，有利于培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志。

6.加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

管理學(xué)課堂教學(xué)與其他課程教學(xué)相同，教師是課堂的主要組織者，負(fù)責(zé)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，幫助其形成批判性思維，進(jìn)而形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。教師有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性養(yǎng)成有重要意義。起主導(dǎo)作用的教師，他們的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)理念、教學(xué)能力都影響著教學(xué)質(zhì)量。很多高校教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)實(shí)踐，理論知識(shí)非常嫻熟但經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得不足，這很明顯將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理學(xué)教學(xué)的融合產(chǎn)生影響。由此要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性，首先應(yīng)重視教師的師資培訓(xùn)，使教師接受教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，從而才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。管理的最終落腳點(diǎn)在實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)教師的實(shí)踐體驗(yàn)，使教師在引導(dǎo)的時(shí)候更加得心應(yīng)手。學(xué)校應(yīng)為教師提供更多調(diào)研、掛職鍛煉以及帶隊(duì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，支持教師創(chuàng)業(yè)，使教師不但了解政策，還能夠?qū)嶋H運(yùn)營(yíng)，有效幫助、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)教師也要注意突出學(xué)生的主體作用，使他們能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自覺(jué)性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓眼界、開(kāi)發(fā)思維，注重其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成，增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

從辦學(xué)理念上來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教育是一致的，都是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才。管理學(xué)是管理類(lèi)的核心基礎(chǔ)課程，同時(shí)在很多高校也是其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，既具有理論性也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在新時(shí)期，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力成為衡量大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。將?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入管理學(xué)教學(xué)中，通過(guò)案例教學(xué)、模擬演練、實(shí)踐教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)等方法，不僅能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂氣氛帶來(lái)改觀(guān)，提升學(xué)科教學(xué)的效果，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生發(fā)散思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的能力和特質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力帶來(lái)新的途徑。

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