陶行知理論在課堂上的運用

許陳晨

陶行知先生的名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！鄙羁烫N含了他的生活德育思想。先生的德育思想應在小學語文課堂中得到重視并運用，更好地在語文教學中挖掘思想道德教育。本文中筆者以陶行知的生活德育理論和具體語文課堂案例為基礎，探討在陶行知生活德育理論指導下的小學語文課堂教學。

一、淺談陶行知的生活德育理論

（一）“生活即教育”是生活德育論的理論基礎

陶行知的生活德育思想是一個內容非常豐富、復雜，但又兼具開放性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的系統(tǒng)。教學要符合學生的生活實際，適應學生的身心發(fā)展實際，強調人的周圍的一切因素都是教育因素，不僅限于學校范圍的教育，關注教育人文關懷的內涵，而且包含了個人和社會生活。例如，我在教學《放飛蜻蜓》這一課時，仔細地探究了課文中提到的一個場景：陶行知在看到一群孩子捉蜻蜓時，并不是呵斥制止，而是帶著孩子們坐在田埂上，慈愛地與孩子們聊天交流，順勢引導小學生聯(lián)系生活，讓小學生們深刻感受到，教育就在自由的田野邊和愉悅的聊天中真實地發(fā)生了，在生活中感受到教育的美好。陶行知幫助孩子了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，理解蜻蜓是人類的好朋友，最后放飛蜻蜓，讓孩子通過生活去感悟生命，使教育真實地發(fā)生在生活中。陶行知先生說，教育的根本目的是通過培養(yǎng)人、改造人來改造生活。沒有生活，就沒有教育；同樣的，沒有教育，也就沒有生活，教育必須通過生活來實現，生活在教育中得以傳遞并升華。

（二）“教學做合一”是生活德育的基本原則

陶行知要求尊重學生的主體地位，注重發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在這個過程中主要扮演的是引導人的角色。所以，“教學做合一”就是陶行知生活德育理論的基本原則。在教學課文《放飛蜻蜓》時，我和孩子們通過聯(lián)系生活實際，深刻體會陶行知不但通過與孩子們的交流，讓孩子們在了解了蜻蜓的特征和功能的基礎上，明白蜻蜓是人類的朋友，而且陶行知詢問孩子是否可以放飛蜻蜓時，是用商量的語氣。在愉快的聊天氛圍中，所有的孩子都潛移默化地受到了陶行知的教育熏陶，于是，由衷地表示愿意放飛蜻蜓，真正實現了教學做合一，通過創(chuàng)設情境讓小學生們產生共情，從而使課堂氣氛達到高潮，每一位小學生都是那放飛蜻蜓的孩子。陶行知認為教育與生活是密不可分的，生動形象的生活德育是陶行知主張的德育，并不脫離生活實際，不是教師單純在講臺上進行的教導式德育?！敖虒W做合一”思想的萌芽也就始于他用“教學法”果斷地取代之前的“教授法”。

二、在小學語文課堂中融入生活德育理論

（一）生活德育在小學語文課堂上的必要性

陶行知的生活德育思想汲取了古今中外、各種各樣、博大精深的教育思想的精華。語文課是培養(yǎng)人才的一項基礎課程，尤其是對于小學生來說，他們的成長和發(fā)展不但有著明顯的教學語言文字運用的能力，而且有著對學生情感態(tài)度價值觀源遠流長的影響，語文課的基礎性作用也進一步被驗證。小學生正處于德育的萌芽階段，因此，在小學語文課上，我們在重視語文課的知識與技能教育的同時，更應加強生活德育。

（二）生活德育在小學生語文課堂上的理論性與實踐性的統(tǒng)一

1.陶行知主張“生活即教育，社會即學?！保囵B(yǎng)出真善美的人，而語文學科豐厚的人文性與豐富的德育資源恰恰能提供天然的便利。小學語文課本中有很多經典的人物形象，作者通過塑造豐富的人物形象來表達對生活的認知。這些人物形象上的品質極具感染力。語文課程要注重對學生基礎知識與技能的教育，充分利用語文課程的思想性、人文性，對學生進行潛移默化的思想道德方面的熏陶感染。

2.陶行知的生活德育理論與小學語文教學的基本性質和特點相互契合。從小家人對孩子的無限寵愛讓小學生們已經習慣了被照顧，他們認為父母、家人為他們做的一切是理所當然、天經地義。教育，不只教書，更是育人。如，教學《奶奶的白發(fā)》這一篇課文時，我讓學生們仔細品味奶奶和小孫子的一段對話，剛開始讀起來平淡無味，但細讀便有一番意味。小孫子天真可愛卻又聰明懂事，也有一份孝心，真是難能可貴，想想這不正是現在孩子所缺失的嗎？他們享受著兩代人的疼愛，享有以我為中心的優(yōu)越感，感受不到父母的付出，更不會為長輩著想，這一課不正是一個很好的契機嗎？讓學生在享受親情溫馨的同時，走入小孫子的內心，讓小學生們在讀中聯(lián)想自己的實際生活去感受，去喚醒他們童真的心，激發(fā)他們的認知和語言，深刻感受對長輩的愛。因此，通過這篇課文的學習，讓學生在體會小孫子對奶奶的愛的同時，聯(lián)想到自己的生活細節(jié)，自己曾經忽略掉的奶奶的愛、家人的愛。在語文課文的理解學習中，通常會出現需要換位思考的問題，課堂中需要老師進行知識的傳授，課文本身所包含的思想道德教育因素，應當在課文教學的過程中自然地、潛移默化地深入探討。

三、結語

陶行知是我國教育界上的領導者，他的生活德育理論對當前的德育實踐教育有著深遠持久的意義。語文學科因為其人文性的特色，在結合當下的時代背景與社會環(huán)境后，將德育與生活密切結合起來，深入探討陶行知先生的生活德育理論，在語文教學中深入挖掘思想教育。語文的學習是不能脫離生活的，作為一名小學語文老師，把生活德育理論引進小學語文課堂，未來的語文教學將會充滿生機，讓陶行知生活德育理論在小學語文課堂中閃閃發(fā)光。

【作者單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學 江蘇】