許美霞

摘 要：以高中生物“精子的形成過程”一節(jié)為例，闡述在智慧校園環(huán)境下，利用數(shù)據(jù)共享平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)資源庫等資源，在網(wǎng)絡(luò)課室中開展“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、以小組探究合作學(xué)習(xí)為核心”的高效課堂教學(xué)以及教學(xué)后的反思。

關(guān)鍵詞：智慧校園；高效課堂；高中生物；教學(xué)反思

“智慧校園”指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境。筆者以高中生物必修二減數(shù)分裂中“精子的形成過程”一節(jié)為例，利用我校智慧校園環(huán)境進(jìn)行高效課堂教學(xué)的探索和嘗試。

一、我校智慧校園環(huán)境

1.智慧校園建設(shè)的初衷

智慧校園是數(shù)字校園的升級(jí)。智慧校園環(huán)境下的智能學(xué)習(xí)是指通過充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，讓學(xué)習(xí)更高效。高中是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。教師利用智慧校園環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主性、合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.智慧校園的配套建設(shè)

我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課室、錄播室等一批智慧校園配套課室，有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)討論渠道。學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立具有本校特色的教學(xué)資源庫。每個(gè)師生都有智慧校園登錄賬號(hào)和密碼，方便師生交流。教師在智慧校園基礎(chǔ)上建立起“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、以小組探究合作學(xué)習(xí)為核心”的高效課堂教學(xué)模式。“精子的形成過程”一節(jié)就是基于以上平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)課室進(jìn)行的高效課堂教學(xué)。

二、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

三、教學(xué)實(shí)施

1.實(shí)施條件

本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)課室進(jìn)行，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。課室中有交互白板、實(shí)物投影儀等，能隨時(shí)進(jìn)行交互演示。智慧校園資源庫中有相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、課件等資料。

2.課前準(zhǔn)備

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等實(shí)際情況編制導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)提綱中包括自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究未知等三部分。教師把微課、練習(xí)等放在智慧校園學(xué)校資源庫上。

3.課堂開展

教師通過馬和驢交配生下騾子，但騾子沒有后代的例子導(dǎo)入新課，然后按照自主學(xué)習(xí)→小組合作學(xué)習(xí)→教師提問→小組展示→探究未知→課堂檢測(cè)等順序進(jìn)行高效課堂教學(xué)。

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱的提示，登錄智慧校園學(xué)校資源庫，觀看有關(guān)“精子的形成過程”一節(jié)的相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻、文字說明、微課等。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。6個(gè)學(xué)生就疑惑進(jìn)行交流討論，小組長(zhǎng)主持并記錄。學(xué)生遇到有爭(zhēng)議的問題，例如怎樣畫曲線等，可以上網(wǎng)搜索解疑，教師巡堂進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。

（3）教師提問和小組展示。教師根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問，請(qǐng)學(xué)生回答或展示。學(xué)生展示時(shí)可以利用智慧校園配套的電子白板、網(wǎng)絡(luò)連線、自制PPT等多種方式。

（4）探究未知。本階段要求每個(gè)小組寫下仍存在疑惑的問題，通過小組間交流、師生共同探討等方式進(jìn)行解決。

（5）課堂檢測(cè)。學(xué)生利用電腦自主完成智慧校園學(xué)校資源庫中的課堂練習(xí)。教師通過即時(shí)反饋的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的掌握情況，并有針對(duì)性地補(bǔ)充薄弱點(diǎn)。

四、基于智慧校園環(huán)境的教學(xué)困惑和反思

1.教學(xué)內(nèi)容反思

本節(jié)課利用智慧校園的軟硬件與學(xué)科進(jìn)行整合，通過設(shè)置一系列問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，最終解決問題。通過識(shí)別精子形成各個(gè)時(shí)期的圖示，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和判斷能力；通過分析精子形成過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生理解和分析能力。

2.教學(xué)軟硬件使用反思

由于智慧校園各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)間有早有晚，不利于各級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)的整合。例如在本節(jié)課中，教師在網(wǎng)上找到較好的虛擬仿真素材，卻無法整合到學(xué)生電子書包中。為解決這個(gè)問題，需要進(jìn)一步完善智慧校園系統(tǒng)。

3.教學(xué)過程反思

在智慧校園環(huán)境下，由于以自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)為主，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來困惑。例如在本節(jié)課中，教師在備課階段要查找很多資料并進(jìn)行篩選整合，工作量很大；個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段不夠認(rèn)真自覺，在小組合作學(xué)習(xí)階段參與度不高。為解決這個(gè)問題，教師之間要多交流，實(shí)現(xiàn)課件、練習(xí)、導(dǎo)學(xué)提綱等各種教學(xué)資源共享。教師和學(xué)生之間通過座談會(huì)、講座等多種形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)方式。

4.課堂結(jié)果反思

以“精子的形成過程”一節(jié)為例，在傳統(tǒng)課堂上雖然老師很賣力地講，但學(xué)生掌握難度很大。在智慧校園環(huán)境下，通過學(xué)生自己觀看錄像、動(dòng)畫、微課等，對(duì)減數(shù)分裂過程有感性上的認(rèn)識(shí)，再通過小組討論進(jìn)行思考與交流，教師只需要對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，就能達(dá)到很好的效果。從學(xué)生課堂練習(xí)的正確率來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度確實(shí)很好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃榮懷.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境重塑校園學(xué)習(xí)生態(tài)[N].中國(guó)教育報(bào)，2012-09-21.

編輯 李琴芳