論新課改背景下高中語文教師的專業(yè)發(fā)展方向

宋細平

摘 要：在新課程背景下，高中語文課程的設(shè)計、功能、內(nèi)容、評價機制等方面都發(fā)生了重大改變，這無疑對高中語文教師的專業(yè)發(fā)展提出了更為苛刻的要求。所謂得語文者得天下，高中語文教師的專業(yè)發(fā)展是高中語文教育改革和學校發(fā)展成敗的關(guān)鍵。因此，當前研究高中語文教師的專業(yè)發(fā)展方向具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程；高中語文；教師；專業(yè)發(fā)展方向

新課標不僅要求高中語文教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分利用“三維目標”提高學生的語文素養(yǎng)，還要求教師能創(chuàng)造性地完成教學設(shè)計和任務(wù)，在教學中避免模式化、低效率。這對廣大高中語文教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，所以教師首先應(yīng)該認真研究《普通高中語文課程標準（2017年版）》，立足于新課程的目標和學生的語文學科核心素養(yǎng)，做好學生學習活動的組織者和引導者的心理準備。

筆者認為在新課改背景下，高中語文教師不僅需要重新制定未來的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，還需從以下六個方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

一、更新語文教學理念

首先新課程背景下，高中語文教師要迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確“語言知識與語言能力”“思維方法與思維品質(zhì)”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。樹立大語文觀念，引導學生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)語文之廣、語文之美、語文之味。除此之外，教師還要在平時的語文課堂教學中提升學生運用語言溝通的能力，有意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生樹立高雅的審美意識，勇于去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，才能均衡提升學生的語文學科綜合素養(yǎng)。

二、具備多元化的知識儲備

一個高中語文教師只有具備廣博的學識，才能適應(yīng)新課程的要求。有人戲稱語文教師就是“萬金油”，實際情況的確如此。高中語文教師除了需要具備扎實的語文專業(yè)知識外，還要具備與語文教學密切相關(guān)的教育學和心理學知識，甚至是各門學科都要懂一點。教師除了上好課以外，還需要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠獨立進行教學設(shè)計和課題研究及出卷組題。高中語文教師要適應(yīng)飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)，比如，電子白板、微課錄制等技術(shù)，打造翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、智慧課堂。教師還應(yīng)該多參加語文學科業(yè)務(wù)能力培訓，多聽專家型教師的講座、示范課、優(yōu)質(zhì)課，多去外校學習取經(jīng)，建設(shè)性地吸取精華，不斷完善自己的語文知識儲備。

三、建立和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在的師者不僅僅是傳道授業(yè)解惑這么簡單，師者除了教授學生知識，還應(yīng)是學生的朋友和精神導師。傳統(tǒng)語文教學中，教師是課堂教學的主體，新課改背景下教師應(yīng)把語文課堂主體地位還給學生，多鼓勵學生在課堂上積極思考、發(fā)言，表達自己對語文教材內(nèi)容和社會時事的看法，教師作為引導者，對學生不成熟的想法不應(yīng)一味否定，而應(yīng)去理解和包容。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能夠營造輕松、愉快的語文課堂氛圍，讓學生抒發(fā)真情實感，覺得自己是語文學習的主人，教師才能夠在潛移默化中提高學生學習語文的能力。

四、構(gòu)建開放、有序的語文課堂環(huán)境

單一封閉的、傳統(tǒng)的課堂環(huán)境已經(jīng)不適應(yīng)新課程下語文學科的要求，教師要多帶學生走出封閉的課堂，走進自然的懷抱和社會生活的洪流。顧炎武曾經(jīng)說過，風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事，事事關(guān)心。特別是高中語文教學，學生只有在實踐活動中才能逐漸認識社會、認識自我，逐漸成熟與自立，思想情感得到升華。教師除了關(guān)注學生平時的語文成績外，還要密切關(guān)注學生的情感變化、對生活的細微感悟，讓學生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，做一個熱愛生活的人，提高他們的語文審美能力。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

記得有位領(lǐng)導人說過教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。所以教師只有自己具備創(chuàng)新能力，才能夠培養(yǎng)學生具備創(chuàng)新精神，才能夠創(chuàng)造智慧的教育。孟子說：“盡信書，則不如無書?！闭Z文教師更不能盲目地迷信課本和權(quán)威，應(yīng)結(jié)合本班學生的實際情況，創(chuàng)造性地理解和使用教材，也應(yīng)鼓勵學生多思辨、多質(zhì)疑。教師在備課時，不要照搬參考資料和名家言論，在教學活動中出現(xiàn)的困惑和問題，要和學生一起商榷。遇到教學疑點、難點，教師要多運用一些新穎有趣的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，課下可以與學生一起去思考多種解決問題的方式，一起去做課題研究。

六、堅持每課反思工作

反思是教師專業(yè)成長的重要組成部分。每一次教學反思都是教師重塑自我的過程。高中語文教師對自己的課堂教學活動要及時思考，對自己在課堂上所做出的行為、決策以及學生由此所產(chǎn)生的反饋要進行重新審視和分析。堅持每堂課寫一個教學反思并及時記錄下來，堅持下去，思考課堂教學有沒有達到預(yù)想的效果？學生的課堂反饋是否良好？教學設(shè)計上還有哪些遺憾和不足之處，有沒有更為有效的教學措施和方法。語文教師在每次反思之后，必須要把新的教學思考融入下次課堂實踐中，這樣在以后的課堂教學中才會更加成熟，自己的教學能力才能快速提升。

總之，在新課改背景下，高中語文教師要與時俱進，認真學習，把握新的教學理念，善于利用各種業(yè)務(wù)培訓學習的機會，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的、落后的語文教學觀念，運用新的教學方法教授高中語文新課程。經(jīng)常寫教學反思，形成自己獨特的教學風格，多讀書、多學習，在提高課堂教學質(zhì)量的同時，促進自身的專業(yè)知識發(fā)展，逐步成長為優(yōu)秀的高中語文教師。

編輯 高 瓊