楊金鎖

摘 要：就高中英語生態(tài)性寫作教學(xué)必備的三種意識：生活意識、自由意識與生長意識進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；意識培養(yǎng)

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，也是語言四大基本技能之一。英語寫作教學(xué)則是英語教學(xué)的重要組成部分，是提高英語綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫作源于生活，高于生活，高中英語寫作教學(xué)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活和感悟生活；寫作是自由的、開放的，高中英語寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有個性化寫作風(fēng)格，寫自己的內(nèi)在、寫情等；寫作是一種創(chuàng)造性活動，高中英語寫作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)作能力。

一、高中英語生態(tài)性寫作教學(xué)

寫作本質(zhì)上就是一種源于生活、高于生活的自由創(chuàng)造性活動。因此，生態(tài)性是寫作的特質(zhì)。高中英語寫作作為寫作的重要組成部分，也具有生態(tài)性特質(zhì)，即生活性、自由性和生長性。

所謂高中英語生態(tài)性寫作教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主地表達(dá)交流自己的思想、體悟的一種自由創(chuàng)造活動，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)真實的自我，表現(xiàn)生活的真、善、美，突現(xiàn)生命的本質(zhì)。因此，高中英語寫作教學(xué)應(yīng)在遵循英語語言寫作規(guī)律的基礎(chǔ)上，自由地表達(dá)自我、體現(xiàn)生活、生命的美[1]。

二、高中英語生態(tài)寫作教學(xué)必備的三種意識

1.生活意識

寫作源于生活、高于生活，是作者對生活的觀察、體驗和感悟，是對個體生命情感世界的表達(dá)。生活化寫作更能體現(xiàn)作者的千萬種思緒與柔情。生活是高中英語寫作的源頭活水，缺乏生活意識，英語寫作就像無源之水、無本之木。只有走進(jìn)生活，走進(jìn)自我，才能寫出最好的作品。但在實際英語教學(xué)中，教師依然以英語教材內(nèi)容為寫作素材，采用范文仿寫—講評的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重寫作技巧與方法的傳授，阻礙了學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

首先，發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，構(gòu)建生活化寫作素材體系。在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、生活實際與興趣愛好，挖掘?qū)W生生活中的寫作話題資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，從生活中捕捉充滿情趣、美感的英語寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、搜集整理自己生活中的趣事、趣聞等。其次，體驗生活，感受生活，將生活素材內(nèi)化成英語“意點”。將寫作生活化，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，豐富學(xué)生的思想認(rèn)識等。同時，在遵循英語語言規(guī)律的基礎(chǔ)上，類化梳理生活中的體悟，充分表現(xiàn)生活，從而形成一篇既具有生活意味又具有英語風(fēng)情的作品[2]。

2.自由意識

寫作是自由的、開放的，任何模式都是對寫作的禁錮。自由是對高中生主體性與獨特個性的尊重，缺乏自由意識，英語寫作就會陷入僵化、模式化困境。自由化寫作就是強(qiáng)調(diào)主體的自由性、自主性，自由地表達(dá)自我、表現(xiàn)自我。在高中英語寫作中，教師應(yīng)堅持自由寫作理念，自然地寫作，沒有教條、沒有桎梏，在遵循英語語言規(guī)律、英語寫作技巧與方法的基礎(chǔ)上，追求真情實感、自由性靈的個性寫作風(fēng)格。

首先，寫出真情實感，獨抒真性情。無論漢語寫作，還是英語寫作都是相通的，要想寫好一篇作品，就必須寫出自己的真情實感，以情感人、動人。在英語寫作思維下，寫作生活化、自由化，更能抒發(fā)作者的性靈，體現(xiàn)作者對生活、對生命、對世界的熱愛。其次，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須多練、多寫。在教師的指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極進(jìn)行多樣化、個性化練筆，如英語征文比賽、英語讀書活動等，以提高學(xué)生的英語創(chuàng)作能力。

3.生長意識

生長就是動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展，而生長意識則是對人的非線性的可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識，每個人都具有與生俱來的能力，并通過自我完善與自我發(fā)展，能實現(xiàn)自己的追求與夢想，獲得持續(xù)發(fā)展、健康成長。每個高中生都具有與生俱來的寫作能力，等待著教師的開發(fā)與指導(dǎo)。在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個性化寫作，欣賞學(xué)生的寫作作品，積極發(fā)展學(xué)生的英語語言思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生漢語寫作轉(zhuǎn)化英語寫作的能力，注重采用以“讀”促“寫”的寫作教學(xué)模式。在尊重和保護(hù)學(xué)生業(yè)已形成的英語寫作思維的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極提高學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識，提高他們的漢英轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀，積累英語表達(dá)方式與技巧。其次，要想樹立學(xué)生的生長意識，教師必須充分給予學(xué)生寫作時間和空間，減少指令性寫作，多開放性練筆，以開啟他們的英語思維。

總之，要想提高高中生的英語寫作能力，教師和學(xué)生都應(yīng)樹立生態(tài)寫作意識，即生活意識、自由意識與生長意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正己.高中英語寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識[J].高考，2017（24）：122.

[2]王海兵，胡德剛.高中英語寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識[J].教學(xué)與管理，2016（7）：34-36.

編輯 馬曉榮