盧玉林

摘 要：近年來電教工具越來越多地走進學習課堂，給學習帶來了很大的便利，教師要適應這個發(fā)展趨勢，將電教輔助教學的優(yōu)勢進行充分挖掘，將電教教學與初中英語教學進行巧妙的結合是一個值得探索的方向，在這個過程中教師要積極探索。分析了幾種電教輔助教學在初中英語教學中的應用方法，希望對當前的初中英語教學有所幫助。

關鍵詞：電教輔助；初中英語；應用

初中英語教學對于初中階段的教師和學生來講都是一場重頭戲，我們在教學的過程中一定要引起足夠的重視，要充分考慮和結合初中階段學生的年齡特征以及接受水平適時開展教學。電教輔助工具對于初中階段的教學來說是一種比較有利的輔助工具，它可以應用于英語教學的各個環(huán)節(jié)，在這個過程中我們要掌握科學的方式方法，要充分發(fā)揮電教輔助工具的作用，達到良好的教學效果。

一、利用電教輔助激發(fā)英語興趣

課程導入是我們進行英語學習最開始也是最基礎的環(huán)節(jié)，利用電教工具來幫助我們進行課程導入，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。初中階段的學生對多媒體類的信息技術有一種天然的愛好，這是我們可以在教學中大力開發(fā)利用的一個方向。我們通過一個具體的例子來說明。比如我們在開展初中英語What were you doing when the UFO arrived？這節(jié)課程的學習中，這節(jié)知識的教學難點在于讓學生掌握“過去進行時”這個時態(tài)的一些常見表達方法，比如“Where were you when....”“What were you doing when ...”掌握這兩個經典的過去進行時態(tài)的表達對于學生來說是一個比較困難的知識點。教師在講解的過程中就要注意運用電教輔助設備來進行課程的導入，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以運用多媒體在教學開始前為學生進行一些視頻的播放，比如一些經典的外星人短片，這樣可以迅速激發(fā)學生的學習興趣。對于初中階段的學生來說，這是比較有吸引力的，我們可以利用這種形式在課程開始之前打破僵局，讓學生對探索外星文明產生興趣，這種狀態(tài)下教師再適時運用這兩個經典的句型就會達到事半功倍的效果。

二、利用電教輔助豐富課程形式

在課程開始時，我們可以通過電教手段開展豐富多樣的課程形式，提升學生的學習能力。初中階段的學生注意力容易分散，這就需要我們通過豐富的課堂形式來幫助學生集中精力，保證課堂的教學效果。電教手段本身就是比較具有視覺吸引力的，而且比較符合初中階段學生的年齡特征，充分利用電教輔助手段豐富課程表現形式是值得努力的方向。比如我們在學習初中英語What is the best movie theater？時，這節(jié)課的重難點在于讓學生掌握一些常見的句型表達，比如“If you design a theater，how would you do？”“How do you think the theatre can be improved？”在教學過程中也可以利用電教手段展示含有該語句的對話形式，讓學生從對話進入學習狀態(tài)，然后提煉要學習的句型，最后再用句型組織語言，同學之間進行對話。教師一定要充分尊重初中階段學生的年齡特征以及成長特點，運用多媒體手段為學生開闊視野，帶領學生進行教材的延伸，讓學生能夠接觸到更加廣闊的空間。教師可以讓學生自己利用多媒體制作課件，同時對班級的學生進行展示，這樣可以使學生表達自己的愿望，同時也可以提升學生運用多媒體以及各方面的綜合能力。

三、利用電教輔助培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

將電教工具應用于初中英語教學中還需要注意的一個環(huán)節(jié)，就是要充分發(fā)揮電教工具在培養(yǎng)提升學生綜合素養(yǎng)方面的作用。電教手段對于培養(yǎng)提升學生的綜合素養(yǎng)具有重要的影響作用，這是教師必須重視的一點。新課程改革標準下初中英語的教學目標調整為開發(fā)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這既包括學生的創(chuàng)新能力，也包括學生基礎的英語學習能力，我們要達到這樣的教學目標就需要利用電教信息化手段的輔助。我們通過一個具體的例子來說明，比如在學習初中英語Could you please tell me where the restrooms are這個知識點時，需要引導學生將“賓語從句”轉變成“一般疑問句”。為了提升學生的綜合素養(yǎng)，教師可以利用多媒體手段來進行教學輔助，在多媒體屏幕上打出一些問題讓學生進行討論，比如教師可以設定一個情境就是如何找到“公園”，這樣就可以涉及一些簡單句式的運用，比如“What way can we find to go to the park？”“Who can we ask for help when we can not find the way ？”，教師要給予學生充分的發(fā)揮空間，基礎一般的學生可以自己根據屏幕展示的句型進行轉換，能力強的學生可以自己設計找“公園”。這樣不僅讓不同層次的學生都學有所獲，而且培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。

總之，初中英語教學中我們要充分尊重和考慮初中階段學生的年齡特征，采取學生樂于接受且有效果的教學手段來進行教學，電教輔助工具就是這樣的手段，我們要進行認真的研究，將二者進行有機的結合，以求取得良好的教學效果。

編輯 郭小琴