朱麗霞

摘 要：差異化教學(xué)，其理論基礎(chǔ)來(lái)源于孔子的因材施教，在初中的體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)各不相同，有較好身體素質(zhì)的學(xué)生，其在完成體育項(xiàng)目時(shí)感覺(jué)簡(jiǎn)單容易，因而其學(xué)習(xí)的興趣并不高，而較差身體素質(zhì)的學(xué)生，在完成某些體育項(xiàng)目時(shí)有一定難度，則可能會(huì)產(chǎn)生畏懼或抵觸心理，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，作為初中體育教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這種差異性，對(duì)其身心特點(diǎn)有一個(gè)客觀的評(píng)估，并做到尊重學(xué)生個(gè)體，展開(kāi)“以人為本”的因材施教。

關(guān)鍵詞：初中階段；差異化；教學(xué)

在體育教學(xué)中，教學(xué)的核心主體是學(xué)生，因此，這就要求體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，尤其是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、身心及認(rèn)知等各方面的差異，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的興趣與積極性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)體育的主觀能動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

一、圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)

初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解體育的優(yōu)勢(shì)及作用，并循序漸進(jìn)地為其傳授相關(guān)體育知識(shí)，使其掌握體育技能，并達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)效果，這才是體育教學(xué)的最終目標(biāo)。在體育教學(xué)中，面向每一位學(xué)生，教師應(yīng)帶動(dòng)所有學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)，使其在老師的帶領(lǐng)下不斷提升體育技能水平，而且教師應(yīng)非常關(guān)注和了解每個(gè)不同學(xué)生存在的差異性，這種差異性包括性別、個(gè)性、身體素質(zhì)、心理以及認(rèn)知能力等各個(gè)方面。一些學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力很強(qiáng)，還有學(xué)生跑步有突出的能力，還有的擅長(zhǎng)跳高或跳遠(yuǎn)。教師要全面、綜合地去了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的身心或?qū)W習(xí)能力方面的差異性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)，開(kāi)展多元化、有針對(duì)性的體育教學(xué)。只有如此，才能真正通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的體育技能，并真正發(fā)揮這種差異性教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)并打開(kāi)每一位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到因材施教

因材施教最早是由教育學(xué)家孔子所提出來(lái)的，孔子當(dāng)時(shí)也是針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采取的一種有具體針對(duì)性的教學(xué)，即因材施教。而這種因材施教在初中體育教學(xué)中也非常適用。體育教師在教學(xué)中，班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生在個(gè)性、身體素質(zhì)、心理等各個(gè)方面都有著很大的差異性，那么這些都會(huì)在很大程度上影響整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。例如，學(xué)生在柔韌性、速度、力量等這些方面的素質(zhì)能力有著很大的差異性，若教師在教學(xué)中完全以“一把抓”的方式，那么在柔韌性、速度、力量方面有較高能力的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與挑戰(zhàn)性，但一些在這些方面素質(zhì)能力較弱的同學(xué)，則又會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度和壓力，久而久之會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、退縮的心理，逐漸也就失去了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情。那么以這種“一刀切”的教學(xué)方式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且也不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育技能水平。那么，為了真正提高體育教學(xué)的效果，并促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，要求應(yīng)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性作用，尊重每一個(gè)學(xué)生，開(kāi)展因材施教。如，在體育課上，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同身體體質(zhì)及在個(gè)性上的差異性，改變過(guò)去傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的“一把抓”的教學(xué)模式，開(kāi)展差異化的教學(xué)引導(dǎo)，這樣即可有效促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要注意的是，因材施教的基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不可因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生而對(duì)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度與目標(biāo)產(chǎn)生影響，這樣也會(huì)給所有學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的消極影響。針對(duì)部分比較特殊的學(xué)生，那么教師可開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)。因此，體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展因材施教，這樣才能達(dá)到高效高質(zhì)的教學(xué)效果。

三、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

要提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，那么最好的引導(dǎo)“老師”是興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么其學(xué)習(xí)效果也就更好。學(xué)生個(gè)體不同，其體育教學(xué)的效果是不同的，這種差異并不是問(wèn)題，但若學(xué)生無(wú)法提起對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，這才是最大的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體的差異性展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，教師在引導(dǎo)一些體育素質(zhì)能力相對(duì)較差的學(xué)生時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)挖掘和放大他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促使其勇敢、自信地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，感受和體驗(yàn)體育帶來(lái)的快樂(lè)。而且，教師應(yīng)細(xì)心觀察和留意每個(gè)學(xué)生的心聲或需求，關(guān)注他們的身心健康發(fā)展情況，并對(duì)學(xué)生所提出的訴求進(jìn)行反饋和及時(shí)解決，比如有一些同學(xué)在身體不舒服時(shí)，教師則可調(diào)整這部分學(xué)生的體育活動(dòng)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造一個(gè)友好、溫暖的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，使其之后更好地參與到體育學(xué)習(xí)，從而達(dá)到有效的體育教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在新課改的教學(xué)環(huán)境下，初中體育教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，并構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，然后結(jié)合每一個(gè)學(xué)生存在的差異性，展開(kāi)針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)，這樣才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

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編輯 馮志強(qiáng)