馬艷華

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式得到進(jìn)一步優(yōu)化。英語(yǔ)學(xué)科作為現(xiàn)階段高中教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生提高自身的整體學(xué)習(xí)成績(jī)具有重要意義。結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景模式應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情景模式

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會(huì)受到多方面因素的影響出現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)法提高、缺乏學(xué)習(xí)興趣等諸多情況，使得當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)造成諸多阻礙。這也就要求高中英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)情景模式進(jìn)行拓展，使得課堂教學(xué)更加有效，為學(xué)生提高自身的英語(yǔ)成績(jī)創(chuàng)造有利條件。

一、情景模式概述

情景模式主要是指教師在開展課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容、課堂教學(xué)的實(shí)際需求，有針對(duì)性、有目的性地設(shè)計(jì)出接近實(shí)際情景的教學(xué)方式，是在新課改時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)使得現(xiàn)階段學(xué)生自身的主體地位可以得到明確，同時(shí)也為現(xiàn)階段教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，要求教師必須圍繞學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)工作，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力[1]。這也就充分說(shuō)明了情景模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的重要性。通過將情景模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，從而深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)法方面的相關(guān)學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、情景模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，若是學(xué)生缺乏對(duì)課程的足夠興趣，則教學(xué)有效性便無(wú)法得到充分保證[2]。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合新課改內(nèi)容，采用情景模式來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂，以提高課堂教學(xué)有效性。

1.構(gòu)造故事情節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)善于構(gòu)造故事情節(jié)，使得語(yǔ)言自身的特點(diǎn)可以充分體現(xiàn)[3]。由于不同語(yǔ)言之間存在較為明顯的差異性，且各自具有特點(diǎn)，因此英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以利用自身語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景，并在故事中融入相關(guān)需要講授的語(yǔ)言知識(shí)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，為學(xué)生深度掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)奠定基礎(chǔ)。以情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語(yǔ)氣這一部分的教學(xué)為例，若是教師只是一味重視對(duì)知識(shí)的講解，則學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象就只能停留在記憶層面。而若是通過構(gòu)建情景的方式，學(xué)生則是可以在這一過程中了解到這一語(yǔ)法所應(yīng)用的場(chǎng)景以及應(yīng)用的時(shí)機(jī)。例如教師在對(duì)例句“If he doesnt study hard， he wont do well in the exam this week”進(jìn)行講解的過程中，則是可以將這一句話放在具體的故事情景中，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，深化對(duì)于情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語(yǔ)氣的理解。

2.結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)

情景模式的創(chuàng)建需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)積極開展，通過將生活真實(shí)情景引入到課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建起更為接近生活實(shí)際的英語(yǔ)課堂。而語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)離不開學(xué)生在生活中的實(shí)踐，只有讓學(xué)生在更貼近生活的教學(xué)情景中，才可以促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)[4]。

3.加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)

為了進(jìn)一步提高當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性，英語(yǔ)教師在開展相關(guān)教學(xué)的過程中就需要重視對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中需要以學(xué)生自身的需求為導(dǎo)向開展相關(guān)的課堂教學(xué)，構(gòu)建更為良好的課堂教學(xué)氛圍，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。除此之外，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段學(xué)生在成長(zhǎng)過程中需要具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)，就必須要針對(duì)學(xué)生這一方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探索能力，促使其良好思維能力的形成，為其今后語(yǔ)法學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

4.動(dòng)漫情景在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

首先，教師把現(xiàn)實(shí)流行的動(dòng)漫人物借助PPT課件引入到課堂，可以瞬間令課堂沸騰，氣氛活躍，接著教師設(shè)定符合教學(xué)內(nèi)容的能與學(xué)生思維和興趣結(jié)合的課堂情景，通過這一情景教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯。學(xué)生的注意力便能得到吸引和集中，從而使興趣得到激發(fā)，同時(shí)一些英語(yǔ)語(yǔ)法中的新舊知識(shí)點(diǎn)也在教師的提醒下得到再次的鞏固和內(nèi)化。

趣味性是英語(yǔ)情景教學(xué)的原則之一，借助多媒體等技術(shù)，以當(dāng)下流行的和學(xué)生感興趣的，諸如動(dòng)漫等影視為素材。賦予課堂趣味性的活力，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)以及口語(yǔ)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)興趣，情感會(huì)對(duì)學(xué)生二語(yǔ)的習(xí)得帶來(lái)一定程度上的影響，而興趣的濃厚程度直接影響著他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信、狀態(tài)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)順利程度。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性的動(dòng)漫情境，可以讓學(xué)生在鼓勵(lì)性，生動(dòng)性的課堂語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得，并在可理解的語(yǔ)境中潛移默化地對(duì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)吸收。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中英語(yǔ)教師通常是采用單方面的知識(shí)講授來(lái)完成課堂教學(xué)，這種方式在一定程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)造成一定阻礙，而學(xué)生自身的思維能力也無(wú)法得到進(jìn)一步開發(fā)。因此，在今后開展相關(guān)教學(xué)工作的過程中，英語(yǔ)教師需要充分利用情境模式來(lái)開展相關(guān)的課堂教學(xué)，通過構(gòu)造故事情節(jié)、加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)、結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)更為有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉靜.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)探究[J].校園英語(yǔ)（下旬），2016（9）：136.

[2]趙金玉.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情景模式設(shè)計(jì)分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（20）：61.

[3]喬健.高中英語(yǔ)情境化語(yǔ)法教學(xué)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4]陳亞麗.利用“問題導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式[J].英語(yǔ)教師，2015（6）：86-92.

編輯 劉瑞彬