江蘇省張家港市云盤小學(xué) 潘鐘慧

在數(shù)字時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)也走入了小學(xué)英語課堂，給課堂注入了無限生機(jī)和活力，頓時(shí)掀起了一股好學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)的熱潮。筆者所在的學(xué)校，也積極踐行互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為師生提供了更加廣闊的交流平臺(tái)，讓資源共享更加高效，大大提高了課堂教學(xué)效率。下面，筆者就互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語教學(xué)略談幾點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、有效利用，探究網(wǎng)絡(luò)豐富資源

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)操作系統(tǒng)為人們提供了取之不竭的共享資源，在足不出戶的情況下就能獲得任何想要獲取的信息。就小學(xué)英語教學(xué)而言，互聯(lián)網(wǎng)有著非常豐富的圖片、視頻、動(dòng)畫、文本、音樂等免費(fèi)鏈接，只要對(duì)這些免費(fèi)資料加以整合和重組利用，就能為教學(xué)服務(wù)，成為活躍英語課堂的有效教學(xué)資源，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開闊學(xué)生的視野，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

例如在小學(xué)英語4BU nit 7“What’s the matter？”一課的教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握本課主句型，并為后面的熟練運(yùn)用作鋪墊，我要求學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜索先了解有關(guān)“What’s the matter？”這一句型的相關(guān)應(yīng)用情景，并且了解應(yīng)該怎樣來回答對(duì)方。通過搜索，學(xué)生了解到“What’s the matter？”句型可以用于家人、同學(xué)、朋友間的關(guān)心問候，也能用于警察提出疑問時(shí)、醫(yī)生在詢問病情時(shí)、維修店員工在詢問客戶時(shí)等情形。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，總結(jié)了針對(duì)“What’s the matter？”這一句型I’m…的應(yīng)答方法。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的自由，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活相連接，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能幫助學(xué)生在自主探索的過程中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和了解。

二、有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性

互聯(lián)網(wǎng)+能夠即時(shí)地實(shí)現(xiàn)生生、師生間的交流與互動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，既能促進(jìn)師生間的溝通，實(shí)現(xiàn)練習(xí)過程中的積極互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能豐富教學(xué)資源，提升英語練習(xí)的成效。為此，教師應(yīng)積極改變“我講你聽”的傳統(tǒng)灌輸式模式，多花心思，突顯英語學(xué)習(xí)過程的趣味性、知識(shí)性，讓互動(dòng)更簡(jiǎn)單，讓教學(xué)更具實(shí)效。

例如5BU nit 1 Cinderella一課，為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人物，了解人物之間的關(guān)系，能根據(jù)相應(yīng)的情景運(yùn)用日常交際用語，我利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索了Cinderella的動(dòng)畫片。我要求孩子們?cè)谟^賞后，能夠模仿動(dòng)畫中的人物對(duì)話，最后我們?cè)诮淌依锢矛F(xiàn)代化工具ipid，在互聯(lián)網(wǎng)世界實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話的模式。在這一個(gè)虛擬的童話故事中，學(xué)生們積極互動(dòng)，利用課堂所學(xué)知識(shí)與故事中的人物對(duì)話，參與英語練習(xí)的積極性極高。比如 ：“Cinderella,comeand help me.”“Because I don’t have any nice clothes or shoes.”……這樣的對(duì)話方式讓師生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，也豐富了學(xué)生英語口語練習(xí)的方式，明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)為師生、生生間的有效和即時(shí)溝通創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的平臺(tái)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行充分利用，讓師生間產(chǎn)生更多的良性互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性，為更好地開展教學(xué)做好鋪墊。

三、有效作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

朱熹說：“學(xué)而不習(xí)，則雖知其理，能其事，然亦生澀危殆，而不能自安?！睘殪柟陶n堂知識(shí)，教師常常是以書面形式的作業(yè)作為延伸知識(shí)的一個(gè)重要方法，如練習(xí)冊(cè)、背誦課文、抄寫單詞、詞組等。然而，小學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，以應(yīng)付心態(tài)完成作業(yè)。而使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以利用微信公眾號(hào)、Q Q群、手機(jī)A PP軟件等布置作業(yè)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的完成作業(yè)，形成一種新的教學(xué)方式。

例如“樂教樂學(xué)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，已經(jīng)覆蓋了蘇州的絕大多數(shù)學(xué)校，在這個(gè)平臺(tái)中，可以對(duì)語數(shù)英三個(gè)學(xué)科進(jìn)行在線作業(yè)測(cè)試。通過在線作業(yè)的方式，學(xué)生們可以提高和鞏固英語綜合能力，而且這個(gè)在線作業(yè)能在最快的時(shí)間內(nèi)反饋給學(xué)生本人。同時(shí)，“樂教樂學(xué)”這一在線平臺(tái)除了能滿足傳統(tǒng)作業(yè)的讀寫需求外，還能夠?qū)W(xué)生的聽讀作業(yè)予以個(gè)性化布置、考察和檢驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”，從而可以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生們的朗讀作業(yè)和背誦作業(yè)可以通過上傳語音或者視頻到平臺(tái)，除了自己的老師和同學(xué)可以查看點(diǎn)贊外，其他班其他學(xué)校的老師和同學(xué)也可以查看，這極大提高了孩子們的積極性。

新型的教育教學(xué)應(yīng)用軟件，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然這也給教師增加了一定的工作量，就如朗讀和背誦的作業(yè)來說，以前是每次抽幾個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在是所有同學(xué)都要上傳朗讀背誦，那么老師就需要一個(gè)個(gè)去觀看，并一個(gè)個(gè)去點(diǎn)評(píng)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+為改善和優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和條件，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這也要求教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段，緊跟時(shí)代步伐，有效利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息資源共享，提高學(xué)生英語綜合能力。