（安徽省阜陽市阜南縣第二小學(xué) 安徽阜南 236300）

課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生們的教育問題上發(fā)揮著重大的作用。通過課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是時(shí)代的不同，學(xué)生們存在的問題也不同，所以課堂教學(xué)必須走上改革優(yōu)化之路。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我從有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，有利于加強(qiáng)學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強(qiáng)教學(xué)的手段，提高教學(xué)水平

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在如今的課堂教學(xué)中占有重要地位?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)可以幫助老師和同學(xué)們理解教材中的那些重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，電教手段是一種很重要的手段。老師在備課時(shí)，將教材內(nèi)容編寫成多媒體的形式，通過聲音、圖片等形式生動(dòng)形象的講述了課本內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。例如在講授“有余數(shù)的除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過課件展示出“6個(gè)梨和3個(gè)盤子”的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考：六個(gè)梨子三個(gè)盤子，應(yīng)怎樣平均分？分幾次？有剩余的梨嗎？這樣通過沒有余數(shù)的計(jì)算為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的計(jì)算做了鋪墊。緊接著通過課件再出一道題：“7個(gè)梨和3個(gè)盤子”，通過上一道題引導(dǎo)同學(xué)們，這道題與上道題的不同之處，不同在哪里，通過一步步的引導(dǎo)后，老師理清了同學(xué)們的思路，就可以展示如何分梨了。學(xué)生看到還剩下1個(gè)梨，就可以順勢引出所要教授的內(nèi)容即“有余數(shù)的除法”。多媒體教學(xué)的使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加生動(dòng)形象，增加師生間的互動(dòng)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、增強(qiáng)語言訓(xùn)練，鍛煉綜合能力

雖然數(shù)學(xué)是一門數(shù)字學(xué)科，但是語言訓(xùn)練對(duì)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說也極其的重要。在做數(shù)學(xué)題時(shí)，考察的是綜合能力，通過對(duì)題目的推理、判斷和比較，理解題意進(jìn)行計(jì)算，而這些能力都是通過語言訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。然而可以通過很多不同的方式強(qiáng)化語言訓(xùn)練，一是理解整理概念并運(yùn)用；二是計(jì)算法則的總結(jié)與運(yùn)用……。語言訓(xùn)練是很漫長艱難的過程，不是一蹴而就的，在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，教師必須參與其中。因?yàn)閷W(xué)生最開始的思路并沒有那么清晰，方法和步驟很模糊，所以在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，老師要積極引導(dǎo)并給出模板，讓學(xué)生參考模板去記憶，還可以進(jìn)行抽查來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，最后通過讓同學(xué)們做類似的題目來考察同學(xué)們，以達(dá)到“舉一反三”的效果。如教學(xué)“加法的意義”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用加法的意義說明為什么要用加法計(jì)算：“小紅有28朵紅花，25朵黃花，小紅一共有多少朵花？”學(xué)生們用腦中儲(chǔ)備的知識(shí)來回答問題：求小紅總共有多少只花，就是要把題目中紅花和黃花的數(shù)量合并，合并起來所用到的算法就是加法計(jì)算。于是，我就指導(dǎo)學(xué)生明確說理程序。問：這道題要求的是什么？應(yīng)怎樣列式計(jì)算？結(jié)合加法的意義，在黑板上書寫語言訓(xùn)練所應(yīng)用的程序：要求……就是把……而加法就是……所以……。然后讓不同程度的學(xué)生（先優(yōu)生后中等生、差生）按板書的程序復(fù)述一遍，最后再出示幾道不同類型的加法應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行說理訓(xùn)練。有了說理方法這個(gè)基礎(chǔ)，在以后教學(xué)減法、乘法和除法應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生大多數(shù)都能模仿加法說理的方法，靈活的闡述用減法、乘法、除法計(jì)算應(yīng)用題的算理，達(dá)到了觸類旁通，鍛煉了學(xué)生的邏輯性。

三、優(yōu)化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠老師引導(dǎo)，老師引導(dǎo)的好學(xué)生才會(huì)少走彎路，所以好的教學(xué)方法非常重要，優(yōu)化教學(xué)方法要提上日程。巴班斯基是前蘇聯(lián)偉大的教育科學(xué)博士，他曾提出這樣的教學(xué)理論，即過程最優(yōu)化理論。該理論有很重大的教育意義，對(duì)我們優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。所以我認(rèn)為教師要悉心研究如何通過適當(dāng)、正確的途徑教授知識(shí)，積極指導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)“功在課前，利在課上”的意識(shí)，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。通過大量的實(shí)踐可以證明，“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)方法，能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?！耙龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法在課本中用很多應(yīng)用，例如“名數(shù)的改寫”。題目是“3米是多少厘米？2噸50千克是多少千克？”教學(xué)程序是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名數(shù)改寫的思路并指出一般的計(jì)算方法。

啟發(fā)學(xué)生想：1米是多少厘米？求3米是多少厘米就是求什么？（3個(gè)100厘米是多少），怎樣計(jì)算？學(xué)生歸納教師板書：

3米=300厘米

100X3=300

繼續(xù)啟發(fā)：這時(shí)的“100”是指什么？“3”是指什么？誰能根據(jù)這道題的過程回答一下怎樣把米數(shù)改寫厘米數(shù)？根據(jù)學(xué)生的闡述教師出示預(yù)先寫好的改寫方法：將米數(shù)改寫成厘米數(shù)，就要用要改的數(shù)乘以兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如此按照第一問的做法，舉一反三，完成第二問的填寫。板書如下：

2噸50千克=（ ）千克

1000x2=2000千克

2000+50=2050千克

噸數(shù)改寫成千克數(shù)，和米數(shù)改寫成厘米數(shù)的道理是相同的，都是將要改的數(shù)乘以兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

想：在進(jìn)行改寫時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)米數(shù)改寫成厘米數(shù)和和噸數(shù)改寫成千克數(shù)之間是有相同點(diǎn)的？學(xué)生觀察板書和題目后發(fā)現(xiàn)：從單位的等級(jí)上來講，通過改寫后的單位都是低級(jí)單位，從改寫的方法上來看，都是通過要改寫的數(shù)字乘和兩單位之間的進(jìn)率相乘得到的。教師先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后展示提前就已經(jīng)準(zhǔn)備好的教案：由高級(jí)單位的名數(shù)改寫為成低級(jí)單位的名數(shù)的改寫方法，要乘以單位間的進(jìn)率。通過這種教學(xué)方式，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能順利推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

綜上所述，優(yōu)化課堂教學(xué)是如今課堂教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，在鍛煉學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生的總體素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等各個(gè)方面都發(fā)揮著巨大的作用。教師在教學(xué)的過程中注意教學(xué)手段的運(yùn)用，積極采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。