如何在初中英語(yǔ)課堂對(duì)話中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳純巧

（浙江省溫州市永嘉縣黃田中學(xué)，浙江 溫州）

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，走入了廣大教育者的視野。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中通過科學(xué)運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格等核心素養(yǎng)，應(yīng)引起教師的重視。筆者基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中可以采取以下策略，來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、通過師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

師生對(duì)話是英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的重要組成部分，其運(yùn)用得是否科學(xué)、合理不僅關(guān)系到和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建，還和學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。目前，在初中英語(yǔ)課堂師生對(duì)話教學(xué)中常見的形式包括兩種，分別是課堂對(duì)話和課后對(duì)話。

1.課堂對(duì)話

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此開展對(duì)話離不開課堂這一陣地。教師在進(jìn)行課堂對(duì)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)為其營(yíng)造一個(gè)和諧、平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谡n堂中敢言和樂言。唯有此，才能轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)氛圍，使其由以往的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S、有趣；才能改變部分學(xué)生啞巴口語(yǔ)的現(xiàn)狀，使課堂成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂園。在這種氛圍下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、文化品格、思維品質(zhì)都會(huì)得到全面的發(fā)展。

例如，在教授八年級(jí)英語(yǔ)外研版Please help me一課時(shí)，為了調(diào)節(jié)氣氛，在上課之初，我戴了一副墨鏡，然后說(shuō)道：“My eyes are sick，I want to go to the last row of class.Who can help me？”說(shuō)完這句話之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地大聲叫道：“Me！Me！”我從中選擇了李×和我對(duì)話，他說(shuō)道：“Don’t worry，let me help you.”在他的指揮下，我順利達(dá)到了后排。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂氣氛，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在真實(shí)的情境中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的文化品格，還提高了口語(yǔ)水平，可謂是一舉多得。

2.課后對(duì)話

俗話說(shuō)：“得法于課上，得益于課下?！背踔杏⒄Z(yǔ)教師在利用課堂進(jìn)行師生對(duì)話教學(xué)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視課后這一陣地。由于課堂時(shí)間有限，教師和學(xué)生的對(duì)話無(wú)法全面細(xì)致展開，此時(shí)，不妨開拓課下戰(zhàn)場(chǎng)，來(lái)進(jìn)行更為自由的交流。課后對(duì)話作為課堂對(duì)話的重要補(bǔ)充，具有積極意義，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)落地奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在課下看到學(xué)生在看英語(yǔ)名著，可以這樣問學(xué)生：“What do you think of the book？”學(xué)生在剛開始時(shí)，也許給予的回應(yīng)很簡(jiǎn)單，如：“It’s good.I love the story of this book.”幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話，就可以讓學(xué)生融入英語(yǔ)氛圍中，為其鍛煉口語(yǔ)提供了機(jī)會(huì)。第二點(diǎn)，通過課后對(duì)話，教師可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，查漏補(bǔ)缺。例如，在學(xué)習(xí)了“so that”和“so...that”之后，仍有部分學(xué)生無(wú)法區(qū)分二者，于是，我利用課后針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)，幫助他們解決了這一問題。

二、生生對(duì)話

初中英語(yǔ)教師在課堂對(duì)話教學(xué)時(shí)除了采用師生對(duì)話外，還可組織生生對(duì)話，通過此方式，加強(qiáng)學(xué)生的交流和互動(dòng)。目前，在初中英語(yǔ)生生對(duì)話教學(xué)中，常采用的形式包括兩種，分別是小組合作和角色扮演。

1.小組合作

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師在組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作的方法。教師通過提出開放性問題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)。

例如，在教授八年級(jí)英語(yǔ)外研版Language in use一課時(shí)，在教授完基礎(chǔ)知識(shí)之后，我向大家提出了這樣一個(gè)問題：“How to learn English？”這個(gè)問題拋出后，我將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們就此問題展開討論。由于是生與生之間的對(duì)話，他們少了與老師對(duì)話的緊張感和恐懼感，更能暢所欲言。通過問題引領(lǐng)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，不僅促進(jìn)了生生互動(dòng)，還培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過為其創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，提高了其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.角色扮演

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)生生之間的對(duì)話，教師可采取角色扮演的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)。例如，在教授Have you ever entered a competition一課時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。通過讓學(xué)生扮演Tony，Ling Ling，Sally來(lái)進(jìn)行對(duì)話，提升學(xué)生的參與積極性。角色扮演的對(duì)話教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，還提高了其語(yǔ)言運(yùn)用能力，取得了良好的效果。

總之，教師在開展英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)的方式方法。在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話等形式，來(lái)促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、思維能力等全面提升。

陳琳.頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”［J］.英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2016（1）.