臧紅

[摘要]三年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，成績(jī)也較好。但一小部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的特殊性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)較慢、缺乏興趣和信心、缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，就開始掉隊(duì)，形成學(xué)科“弱勢(shì)群體”。教師必須在情感上關(guān)愛(ài)“弱勢(shì)群體”，恢復(fù)他們的自信心，課上和課外也要時(shí)刻關(guān)注“弱勢(shì)群體”，幫助學(xué)生進(jìn)步。教師要想方設(shè)法的巧教，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而看到他們喜人的進(jìn)步，長(zhǎng)足的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]弱勢(shì)群體 英語(yǔ)教學(xué) 成因 轉(zhuǎn)化

我踏上英語(yǔ)的講臺(tái)已有十年，對(duì)弱勢(shì)群體的困惑很多，精力有限，顧及不來(lái)，卻又不想落下班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。剛接這幾個(gè)班時(shí)，我常?！按蟀l(fā)雷霆”，不允許有人沒(méi)有完成作業(yè)，上課時(shí)做小動(dòng)作更是“天理難容”……于是，生氣、發(fā)怒、牢騷、恨鐵不成鋼成了我生活中重要的一部分。教育，從最初的神圣和美好，演變成了失望和煩惱。不良的情緒整天伴隨著我，這讓我更迫切想要去了解他們，適應(yīng)他們，于是我像一名新老師一樣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，難免存在“弱勢(shì)群體”，即在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一批暫時(shí)落后的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)科亦是如此。因此做好“弱勢(shì)群體”的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)的重中之重。那么我們就需要找出“弱勢(shì)群體”產(chǎn)生的原因從而對(duì)癥下藥。

一、我校三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的“弱勢(shì)群體”產(chǎn)生的原因

（一）家庭環(huán)境的特殊性

每個(gè)班都有一些“弱勢(shì)群體”，通過(guò)了解和交流，我發(fā)現(xiàn)“弱勢(shì)群體”中的多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)特殊的家庭環(huán)境，有的是留守兒童，有的是單親家庭，有的是組合家庭，甚至還有孤兒……這讓我感到心酸，也更加的心疼。每個(gè)孩子都需要父母的愛(ài)，可這些學(xué)生特別缺失家庭的關(guān)愛(ài)，在這樣的一個(gè)家庭環(huán)境下，想要學(xué)好英語(yǔ)，不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，更需要的是老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)。

（二）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)較慢

有的學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂上的小游戲Chant，Song等一些趣味性的活動(dòng)很受他們歡迎，課堂上他們也都認(rèn)真聽講，但課堂40分鐘的時(shí)間是有限的，由于他們接受能力差，反應(yīng)也較慢，今天所學(xué)的內(nèi)容還沒(méi)消化、鞏固，隔了幾天又學(xué)新的知識(shí)，久而久之產(chǎn)生了惡性循環(huán)。比如，每次默寫單詞，他們?cè)诮處熅o追之下也都會(huì)默寫，可是當(dāng)再次默寫時(shí)，還是錯(cuò)很多，背書亦是如此。這就需要教師在新授的過(guò)程中，不斷復(fù)習(xí)鞏固。

（三）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心

“弱勢(shì)群體”產(chǎn)生的原因與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，“弱勢(shì)群體”在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得無(wú)能為力，被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且總把失敗歸因于自己，而較少將成功歸因于自己。我經(jīng)常和這些學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)很容易觸動(dòng)他們的心弦，他們表面上看似無(wú)憂無(wú)慮，但內(nèi)心非常的脆弱。所以，他們往往最缺乏的就是自信心，因而無(wú)論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑，看不起。

（四）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

還有部分“弱勢(shì)群體”的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的不明確，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱有無(wú)所謂的態(tài)度。每當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)展到下一步時(shí)，他們總要靠外來(lái)刺激的幫助，不會(huì)計(jì)劃和組織自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不主動(dòng)。比如，單詞的默寫，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)去默寫、訂正，可總有一些學(xué)生不去主動(dòng)默寫、訂正，老師總是像一個(gè)包工頭一樣，時(shí)刻盯緊著他們，就怕一松懈，前功盡棄。

（五）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，我?guī)缀跆焯旌汀叭鮿?shì)群體”斗智斗勇，有時(shí)候被他們整得心力交瘁，作業(yè)不寫，書不背，單詞不默，上課走神、講話，即使剛才跟老師在課堂上搞活動(dòng)興高采烈，但一下課熱情沒(méi)了，自覺(jué)性沒(méi)了，也就不愿意學(xué)了。究其原因就是學(xué)生在家無(wú)人關(guān)注，致使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。和他們溝通時(shí)，他們就用一雙無(wú)辜、單純的眼神望著你，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師的力量微乎其微，家庭教育又不配合，所以，對(duì)于特殊的群體就得特殊地對(duì)待，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、我校三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的“弱勢(shì)群體”的轉(zhuǎn)化

（一）情感上關(guān)愛(ài)“弱勢(shì)群體”，恢復(fù)他們的自信心

教師首先要對(duì)“弱勢(shì)群體”傾注“愛(ài)心”，“愛(ài)”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。教師還要善于發(fā)現(xiàn)“弱勢(shì)群體”身上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和自信心，從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

（二）課堂上關(guān)注“弱勢(shì)群體”

1.給“弱勢(shì)群體”一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們把手舉得高高的。三年級(jí)英語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們基本都會(huì)說(shuō)，他們也有表現(xiàn)欲，也渴望參與到課堂上，更加渴望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。但有的學(xué)生不愿意舉手，所以我給予“弱勢(shì)群體”真誠(chéng)的、富有情趣的鼓勵(lì)，讓他們敢于舉手去說(shuō)。我還找他們談心，動(dòng)之以情曉之以理，“愛(ài)”上老師，“愛(ài)”上學(xué)英語(yǔ)。

2.給“弱勢(shì)群體”找個(gè)“小老師”。在班里開展“師徒結(jié)對(duì)”的活動(dòng)，讓“弱勢(shì)群體”主動(dòng)去找一個(gè)自己信服的優(yōu)秀生擔(dān)任自己的“小老師”，幫助他們學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地安排一些小組活動(dòng)，在活動(dòng)中基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生坐在一起，學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

3.培養(yǎng)“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)興趣。好奇心是兒童的天性，興趣是最好的老師。教師在課堂上應(yīng)盡量利用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。如這學(xué)期我在教方位詞in，on，un-der，behind時(shí)，設(shè)計(jì)了很多有趣的課件，學(xué)生睜大眼睛，饒有興致地欣賞、理解教師的操作，對(duì)要學(xué)的幾個(gè)方位詞一目了然，加深了對(duì)這些詞的理解。學(xué)生在邊看、邊玩的過(guò)程中掌握了新知，使樂(lè)學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

4.培養(yǎng)“弱勢(shì)群體”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師要從“嚴(yán)”字上狠下功夫，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)好英語(yǔ)的根本所在。英語(yǔ)“弱勢(shì)群體”的聽課效率不高，他們不知道怎么聽課，他們往往養(yǎng)成聽不懂就不聽的習(xí)慣。作為教師要對(duì)“弱勢(shì)群體”的聽課做適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。在課上，當(dāng)“弱勢(shì)群體”思想散漫時(shí)，我總會(huì)朝他們使使眼色，要求他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們感受到自己在課堂上，逐步養(yǎng)成上課專心聽、勤思考的習(xí)慣。

總之，“弱勢(shì)群體”不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)馬上見成效。幫助“弱勢(shì)群體”克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的過(guò)程，這需要教師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。

我校三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中“弱勢(shì)群體”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而又重要的工作，我要用足夠的熱情，足夠的耐心來(lái)面對(duì)這項(xiàng)工作，和他們共同進(jìn)步。我相信對(duì)于“弱勢(shì)群體”，只要我們向他們獻(xiàn)出愛(ài)心，“精誠(chéng)所至，金石為開”，一定會(huì)有收獲的。endprint