英文歌曲融入英語聽說課的實(shí)踐與研究

盧金進(jìn)

摘要：闡述了將英文歌曲引入英語聽說課堂的理論依據(jù)，分析目前的我校英語聽說課的教學(xué)現(xiàn)狀。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探究如何有效的運(yùn)用英文歌曲讓英語聽說課真正活起來，為學(xué)生能運(yùn)用這一語言創(chuàng)造氛圍及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；聽說課的教學(xué)實(shí)效

英文歌曲集知識性、藝術(shù)性、趣味性、交際性和文化性于一體。把英文歌曲作為聽力的材料，引入相關(guān)的話題，三者有機(jī)的結(jié)合在一起教學(xué)符合心理學(xué)、生理學(xué)教育學(xué)的要求，也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

一、將英文歌曲融入英語聽說課的理論依據(jù)

首先，符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)新課標(biāo)的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（教育部，2012）明確指出：英語課程力求合理利用和積極開發(fā)課程資源。英語課程資源包括英語教材及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)資源輔助設(shè)施。課標(biāo)指出，英語學(xué)習(xí)著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。英文歌曲蘊(yùn)含了大量地道的語料素材， 是優(yōu)化聽說課的有效資源。

其次，符合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律。聽、唱英文歌曲能夠同時激活人左、右腦神經(jīng)，人的抽象思維和形象思維同時得到鍛煉，使大腦潛能得以更充分的發(fā)揮。在中學(xué)階段，學(xué)生的審美日益成熟，能夠欣賞一定的英文歌曲。聽說課引入英文歌曲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)效率。

二、目前我校的英語聽說課教學(xué)現(xiàn)狀

二十年的英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的聽說課的教學(xué)模式單一，枯燥沒有新意。英語是一門語言，也是人們交流的一種工具。學(xué)習(xí)一門語言在于運(yùn)用，英語的聽說占學(xué)習(xí)語言技能的主導(dǎo)作用。Feyten（1991） 指出日常交際中聽占時間達(dá)45%以上，是日常交際順利進(jìn)行的重要前提。而“說”是學(xué)生運(yùn)用語言在實(shí)際生活中的與人交際的能力。兩者是相輔相成地。教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好， 而被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí) 會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”平時我們進(jìn)行聽力訓(xùn)練時固定時間放音頻給學(xué)生之后，核對答案。最后讀聽力原文，聽力訓(xùn)練結(jié)束。另外教材的聽力難度大，訓(xùn)練的題型雖多樣化，有填詞、回答問題等。但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說一節(jié)課下來沒撿到任何知識。學(xué)生覺得無趣。學(xué)習(xí)效果差；說的訓(xùn)練。主要更令人堪憂。是中考、高考這兩個大考在全國大部分的省份都沒有把口語列入升考成績。高考時大部分的專業(yè)對口語成績都沒有要求。這導(dǎo)致大部分英語教師不重視口語訓(xùn)練，學(xué)生的語音、語調(diào)得不到強(qiáng)化。學(xué)語言的人都知道：語音、語調(diào)是判斷個人口語的能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，出現(xiàn)了“十年苦讀，張不了口”。基一這一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了英文歌曲融入英語聽說課的實(shí)踐與研究的課題。探討英文歌曲融入英語聽說課使用性和有效性。同時在研究中改變英語教師以往培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的單一的為應(yīng)考而天天做的套題教學(xué)模式，構(gòu)建聽說唱等相結(jié)合的教學(xué)模式。

三、英文歌曲在英語聽說課的運(yùn)用

隨著新課改革理念日趨深入人心，得益于新課程的啟發(fā)，筆者大膽的將英文歌曲融入英語的聽說課中。新課標(biāo)教材每個單元都有一個話題。課前有warming-up ，它本身就是很好的訓(xùn)練口語的素材，在結(jié)合using language 里speaking 要求掌握的口語句型進(jìn)行口語訓(xùn)練?；趯W(xué)生基礎(chǔ)差，而按新課程標(biāo)準(zhǔn)排課時，每周只要四節(jié)課的時間授課，大部分的教師省去這一環(huán)節(jié)。只上reading 部分。英文歌曲是有種容易獲取的學(xué)習(xí)資料。根據(jù)每個單元的話題選擇英文歌曲，有效突破教材的局限性，豐富學(xué)生的知識和情感體驗(yàn)。運(yùn)用英文歌曲把聽說課有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生愉快的氛圍去聽，獲取信息，大膽的說英語。這樣做既省時又能使教材里的warming up 模塊真正利用，而不是擺設(shè)。使英語的聽說課真正活起來。

筆者在教學(xué)人教版高中英語Book1 Unit1的話題Friendship 時， 將英文歌曲A Friend for life 融入warming up中進(jìn)行聽說訓(xùn)練一節(jié)課完成。首先整體上讓學(xué)生欣賞整首歌，并回答問題Whats the main idea of the song ？ 設(shè)問是以選擇的形式。之后，讓學(xué)生聽chorus 部分，挖空填詞如：A friend _ at all times A friend _ at all times A friend _ at all times。A good friend _ a lifetime A friend _ at all times A friend _ at all times。A friend _at all times A good friend _ a lifetime。最后，讓學(xué)生跟著音樂學(xué)唱歌曲，享受音樂之后， 將學(xué)生慢慢的引入Speaking的內(nèi)容。以Brainstorm的形式， 讓學(xué)生回答What do you think a good friend should be ？ 列出好朋友應(yīng)具有的品質(zhì)，接著讓學(xué)生用三個詞語描述自己如：I think I am beautiful， kind and lovely ，最后讓學(xué)生以dialogue 的形式進(jìn)行對話，最后展示他們的成果。如：A：What do you think a good friend should be ？ B：I think a good friend be friendly ，honest and helpful.把Speaking 的內(nèi)容難度降低，對于基礎(chǔ)知識相對差的學(xué)生來說，增加了他們的信心，敢于開口說英語。再加上有了歌曲的鋪墊，學(xué)生進(jìn)入一種輕松的氛圍，沒有因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是在欣賞音樂中學(xué)，自然過渡到Speaking 學(xué)生的畏難情緒降低，所說的內(nèi)容都是和他們生活息息相關(guān)的。至少能力低的同學(xué)都能把例句說出，做到人人開口說英語。達(dá)到了聽說訓(xùn)練的目的。在實(shí)踐過程中，英文歌曲作為聽力的素材時 ，鑒于歌曲有時語速較快，學(xué)生完成任務(wù)時存在一定的難度，所以，在設(shè)題時，考慮學(xué)生的水平，聽力的試題可多樣化，可挖空填詞，排序等。Speaking ，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，最好以對話的形式。這樣才能達(dá)到說的目的。通過課后問卷學(xué)生喜歡音樂輕快地，歌詞簡單，容易學(xué)唱的歌曲。所以，選擇歌曲時筆者認(rèn)為可聽取學(xué)生意見，選擇符合單元話題的，難度適度的歌曲。這是需要注意的問題。

三、結(jié)束語

英文歌曲對提高學(xué)生的聽力和口語有著積極的作用。通過歌曲訓(xùn)練學(xué)生聽力和口語有助于學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣、正確的語音語調(diào)，這種練習(xí)改變了以往枯燥無味的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的積極性。與枯燥地、單一的識記單詞和冗長的語篇閱讀相比，歌曲更能讓人身心愉悅，更容易營造良好的課堂氣氛；同時學(xué)生學(xué)唱英文歌曲時也能感受到歌曲所傳播的正能量和文化內(nèi)涵；無形中增加了詞匯量。英文歌曲融入英語聽說課是個循序漸進(jìn)的過程，但是一種可行的教學(xué)方法，將英文歌曲融入英語聽說課具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，讓英語聽說課不再是喊口號，流于形式。讓這類課型有血有肉。

（作者單位：廣西東盟經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)華僑中學(xué) 530105）