初中思想品德課生活化教學(xué)實(shí)踐思考

藺忠花

摘要：在初中思想品德課堂教學(xué)中，很多教師往往不重視生活化教學(xué)，采取傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，在很大程度上制約了學(xué)生思想品德的發(fā)展。唯有堅(jiān)持將思想品德教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生從生活出發(fā)，觀察生活，感受生活，從而形成良好的道德修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中思想品德課生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化教學(xué)；課堂實(shí)踐

生活化教學(xué)需要教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注生活與社會(huì)，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課本，同時(shí)還能夠從大自然、社會(huì)生活中吸取有價(jià)值的教育資源。這樣的教學(xué)模式不單單能夠體現(xiàn)出“生活即教育”的觀念，也能夠讓學(xué)生了解到思想品德課程知識(shí)的價(jià)值和作用，拉近學(xué)生與本課程知識(shí)的關(guān)系。

一、初中思想品德課生活化教學(xué)的重要意義

首先，生活化教學(xué)能夠有效促進(jìn)初中思想品德課堂教學(xué)效率的提升，這種新的教學(xué)模式有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥現(xiàn)狀。對(duì)課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各有不同，促進(jìn)初中思想品德課堂生活化，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，把生活融入到教學(xué)中來(lái)，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必然能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，能夠幫助我們更好的培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與法律意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓課堂成為學(xué)生提升個(gè)人修養(yǎng)的重要場(chǎng)所。

其次，初中思想品德生活化教學(xué)能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生生活能力的提高，將課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系學(xué)生與社會(huì)的紐帶。我們知道教育不單單是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，最關(guān)鍵的在于讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的生活能力。對(duì)于初中思想品德課堂教學(xué)而言，我們應(yīng)當(dāng)將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升，為社會(huì)培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，如此一來(lái)不但能夠有效提升學(xué)生的社會(huì)性，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們自主性[1]。

最后，初中思想品德生活化教學(xué)能夠有效傳達(dá)幸福教育理念。思想品德課程在培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，它并非是要求學(xué)生一定要完全按照教材中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)生活，其主要目標(biāo)是為了讓他們可以了解社會(huì)道德規(guī)范，在主動(dòng)遵守這些道德規(guī)范的基礎(chǔ)上可以在實(shí)際生活中感受和體驗(yàn)到幸福。生活化教學(xué)可以借助于各種形式的教育活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，促進(jìn)其幸福感的提高。

二、初中思想品德課生活化教學(xué)實(shí)踐

1.組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行思想品德教育的一種有效策略，同時(shí)也是對(duì)實(shí)際教學(xué)效率進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。組織實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們必須要充分重視這一問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織實(shí)踐活動(dòng)，例如說(shuō)要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、拓展訓(xùn)練活動(dòng)等，讓他們能夠把教材中的知識(shí)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起。如開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，要求學(xué)生為校園中的綠地自己設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)為學(xué)校環(huán)保工作提出自己的建議和想法；或者把學(xué)生分為各個(gè)小組，要求組長(zhǎng)帶本小組成員利用課余時(shí)間組織社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活中的美，或者找出生活中的不文明現(xiàn)象并做好記錄，在課堂中進(jìn)行總結(jié)分析并提出自己的解決建議。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情景法

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情境能夠讓學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受生活，所謂模擬情境即是借助于創(chuàng)建各種實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與模擬實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮其創(chuàng)造性，靈活的設(shè)計(jì)情境可以有效調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，也有助于他們對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。比如說(shuō)我們?cè)诮逃龑W(xué)生勤儉節(jié)約的過(guò)程中，首先要求他們模擬古詩(shī)“鋤禾日當(dāng)午”的情境，請(qǐng)幾名學(xué)生扮演在烈日下種田的農(nóng)民，體會(huì)耕作的辛苦，隨后利用多媒體為學(xué)生播放一粒米的來(lái)源，讓他們感受糧食的來(lái)之不易，從而教育學(xué)生珍惜糧食；而在教學(xué)與人為善的過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)公交車上的情境，要求學(xué)生扮演不同年齡的人群，隨后要求他們分析哪些行為是值得提倡的，哪些是行為是不道德的，實(shí)踐說(shuō)明學(xué)生對(duì)模擬情境活動(dòng)具有非常高的興趣，這也是實(shí)施生活化的有效措施。

3.充分聯(lián)系實(shí)際生活

初中思想品德教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)的提升，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們能夠把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們積極參與到生活實(shí)踐中來(lái)，在生活實(shí)踐中體會(huì)思想品德的重要意義。比如說(shuō)教學(xué)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)這部分知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于放學(xué)時(shí)校園附近無(wú)證經(jīng)營(yíng)的攤點(diǎn)販賣零食的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討：為什么要避免到學(xué)校附近流動(dòng)攤點(diǎn)購(gòu)買食品這一話題；又如教學(xué)我愛(ài)我家時(shí)，可要求他們分析自己的家庭關(guān)系，結(jié)合實(shí)際生活列舉出幾個(gè)溫馨的情境，分析自己在家庭中的作用，未來(lái)應(yīng)當(dāng)怎樣處理好自己與家人的關(guān)系等。如此回歸社會(huì)、貼近生活、具有較大吸引力的生活化教學(xué)模式能夠在很大程度上活躍教學(xué)氛圍，在實(shí)際體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

4.實(shí)施生活化的評(píng)價(jià)

第一，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠單純的根據(jù)死的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，我們對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)需要從其學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)能力等方面出發(fā)，結(jié)合他們的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方向必須要客觀、有深度、全方位；第二，評(píng)價(jià)需要具有針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)有差異化的標(biāo)準(zhǔn)；第三，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其行為習(xí)慣非常容易受外部環(huán)境的影響，因此我們?cè)趯?duì)其實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要做到客觀公正，也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從不同的方面出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，即是在評(píng)價(jià)時(shí)需要盡可能為學(xué)生發(fā)揮出引導(dǎo)作用，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)，也讓學(xué)生可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題，引導(dǎo)他們改正自己的錯(cuò)誤[2]。

總而言之，初中思想品德課堂教學(xué)不能夠僅僅是單調(diào)和沉悶的，而需要讓其變得多姿多彩，需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的直接參與以及親身體驗(yàn)，需要我們更加重視學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展其綜合素質(zhì)能力。對(duì)于初中思想品德教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展生活化教學(xué)屬于新課改的必然要求，只有采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，才能夠讓學(xué)生在課堂中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中生活，做生活與學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱善海.初中思想品德課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].科教文匯（中旬刊），2013，（10）：172-173.

[2]黃益平.搭建生活舞臺(tái)彰顯課堂魅力——初中思想品德課生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].學(xué)苑教育，2011，（10）：84-86.

（作者單位：山東省萊蕪市口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 271114）endprint