郭婷

摘要：情感是人的意向和意志中較活潑熱切的活動，是人類較為微妙而美好的東西，作為一名小學(xué)語文教師，在語文教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識到情感是語文教學(xué)的靈魂、是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力，就一定會使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。我在安排教學(xué)時，更多注重的是情感因素，努力將自己與學(xué)生的距離拉得近一些，著眼于情，巧妙“指路”，靈活“搭橋”，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。在知識學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行了一些審美教育，陶冶了學(xué)生的道德情操。這樣課堂就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、拓展情感空間的重要陣地。通過一篇美文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到了美的享受、道德的凈化，整個課堂有張有弛，情感教育貫穿其中，教學(xué)效果很好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須重視情感教育因素，在教學(xué)活動中應(yīng)該充分開發(fā)利用情感因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育

一、實施情感教育的意義

1.促進學(xué)生自我調(diào)控能力提升

處于小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒有形成完善的自我控制能力，不能完全恰當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那楦信c行為，同時很難對事物的正確與錯誤進行明確的界定。由此可見，在小學(xué)階段對學(xué)生進行認(rèn)知能力與調(diào)控能力加強培養(yǎng)將十分有意義。選擇小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生實施情感教育，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識與理解情感教育的意義所在，促進其形成正確的分辨能力，令其正確認(rèn)識到該做什么、不該做什么，同時幫助自如控制自身情感與行為。這些內(nèi)容對于小學(xué)生而言均是十分有利的，因此在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教學(xué)有十分重要的意義。

2.促進學(xué)生個性與人格特征健全發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生尚且沒有發(fā)展出完善的個性與人格特征，在此階段，學(xué)生很難站在客觀角度明晰事物的真假錯對，一旦對事物產(chǎn)生自己的看法，就難以改變，甚至?xí)钌畹赜绊懸院蟮陌l(fā)展。也就是說，在這個階段，假使學(xué)生對待事物產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識，則會嚴(yán)重影響他們的個性形成及人格特征發(fā)展。在小學(xué)階段將情感教育應(yīng)用于小學(xué)語文教育中將促進學(xué)生個性與人格特征健全發(fā)展，可以說其意義重大。

二、情感教育的實施

1.真情對待學(xué)生并愛護學(xué)生

教師要給學(xué)生親切、信任感。如果學(xué)生厭惡甚至憎恨老師，那么對其所教學(xué)科自然也沒有多少學(xué)習(xí)的熱情。教師要對學(xué)生付出全部愛心，尊重并信任每一個學(xué)生，尤其對差生要付出更多的愛。在課堂上，教師的一個關(guān)注的眼神，一個善意的微笑，一句鼓勵的話都能讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生好感，也就會對其所授課程產(chǎn)生興趣。多給學(xué)生以微笑和贊許，讓學(xué)生感到教師可親、可信，產(chǎn)生一種滿意，喜愛的情感。一個人的情感可以感染和影響周圍其他人，并使其他人引起與之相近或相聯(lián)系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響自己。如果我在語文教學(xué)中，堅持課前一分鐘演講或朗誦，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知活動與感情是緊密聯(lián)系的，因此在課堂教學(xué)中應(yīng)運用適當(dāng)?shù)恼Z言創(chuàng)造良好的情感氛圍及其學(xué)生的情感波瀾，而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。不同情感色彩的語言，有助于學(xué)生形成不同的情感鮮明的語言。親切的語言，能拉近師生之間的距離并產(chǎn)生親切感；堅定的語言，有助于學(xué)生形成積極向上的情感。所以教師應(yīng)該努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，充分表達教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感和教師自己的情感。

2.適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

所謂觸景生情，人的情感總是在一定的情境中發(fā)生的。教材中的每一篇作品都有它特定的寫作背景和寫作目的，以及它所要表達的情感。因此，在學(xué)生正要接觸作品時，教師一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生在飽含激情狀態(tài)下進入地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以是幾句導(dǎo)語，一首歌，一幅畫或一段視頻等等。如在教學(xué)〈〈錢塘江大潮〉〉時，為了讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個直觀、全面、形象的認(rèn)識，在開始上課時，我播放了錢塘江大潮的一段視頻為導(dǎo)入。當(dāng)錢塘江大潮的壯麗景象出現(xiàn)在學(xué)生們面前時，教室里鴉雀無聲，大家都被這大潮神奇壯觀的自然景觀所震撼，擁抱大自然的情感油然而生。由此調(diào)動了學(xué)生的情感，讓他們沿著這條情感軌道走近課文，走近錢塘江，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.教材中情感教育的引進

在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分把握語文教材中的情感教育。新課標(biāo)改革下，對小學(xué)語文的情感教育提出新要求，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的文字學(xué)習(xí)以及文化思想情感具有重要作用。一般情況下，小學(xué)語文課程中包括字詞句等一些詩歌、記敘文等，語文教師在實際教學(xué)期間，要充分發(fā)揮其情感教育，就要將課本上的這些要素作為主要依據(jù)，這樣不僅促進小學(xué)生情感教育的充分發(fā)揮，還能陶冶情操。而且，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)期間，還要根據(jù)課本中的不同情感特點進行分析，并對學(xué)生進行針對性的情感教育。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況以及自身特點進行分析，并將合適的情感納入到課本教學(xué)中，在這種針對性教學(xué)中，不僅將課本中的情感充分發(fā)揮，還使小學(xué)生在體驗中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點化學(xué)生情感，打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。沒有情感體驗的教學(xué)必將是空洞的、缺乏生機與活力的教學(xué)。我們在語文教學(xué)中一定要注意學(xué)生情感的激發(fā)與熏陶，使教學(xué)過程中的知、情、意、行相統(tǒng)一；不斷豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，使他們的道德感、理智感、審美情趣等各方面都得到更加深刻的發(fā)展，促進健康心理和高尚人格的形成，從而全面推進素質(zhì)教育的實施。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)江南小學(xué) 746000）