楊飛艷

摘要：語文課堂上出現(xiàn)的不符合義務教育課程改革精神、不遵循語文教育規(guī)律的現(xiàn)象從未間斷，這些問題都是出現(xiàn)在一線老師身上，也是一線教師不重視初中生語文素養(yǎng)尤其是語文學科素養(yǎng)的表現(xiàn)。一個優(yōu)秀的教師的決定因素之一就是有較強的教學能力和素養(yǎng)，然而在語文教學能力以及學科核心素養(yǎng)上并沒有統(tǒng)一的界定標準，這在某種程度上影響了一線教師的專業(yè)成長。隨著教育的發(fā)展，為教師教學能力和素養(yǎng)構建了一個框架，豐富的專業(yè)知識、出色的教學水平和豐富的經(jīng)驗、扎實的科研水準等都是學科核心素養(yǎng)的關鍵。

關鍵詞：初中語文；學科核心素養(yǎng)；教學研究

語文是兼具人文性與工具性特點的教育學科，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上發(fā)揮著不可替代的作用。個人的發(fā)展與社會的發(fā)展相關聯(lián)，義務教育的深化改革必然會驅(qū)動個人的發(fā)展，進而促進社會的持續(xù)進步。為了更好適應初中語文學科思想的革新，初中語文教育在學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)上擔負著義不容辭的責任。縱觀語文學科發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)其中含有的問題，對此，本文依據(jù)新課程標準以及語文學科提點，就如何培養(yǎng)學生感知、創(chuàng)新、交際等能力展開論述。

一、語文課堂應豐富多彩

在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對語文教師提出了高要求。語文教師要把語文教學環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化作為備課的重點內(nèi)容。優(yōu)化的語文教學環(huán)境會讓學生把課堂當作一個樂園。要優(yōu)化語文教學環(huán)境，就要對傳統(tǒng)的教學模式進行改善和提升。目前，“義務教育均衡發(fā)展”成為全國最響亮的口號，各地的教學設備和教學設施都有了極大的改善。但是，具有先進教育教學理念、掌握現(xiàn)代教育技術的教師數(shù)量仍然不足。很多語文教師教語文很多年了，對粉筆、書本和黑板情有獨鐘，他們知識豐富，經(jīng)驗充足，但依然固守傳統(tǒng)的語文課堂。新的理念要求語文課堂應該是多彩、廣泛和大容量的。

為此，教師要優(yōu)化語文教學環(huán)境，在課堂教學中不但要充分用好、用活語文教材，還要適當運用現(xiàn)代教育技術手段，擴展語文學習材料，豐富語文教學，讓語文教學多彩起來。只有讓課堂多彩了，學生的語文知識才會逐步豐富，學生在學習過程中才能很好地積累語文知識，語文素養(yǎng)才會更加濃厚。

二、注重語文基礎知識的教學

語文基礎知識于初中生而言，就相當于地基對于一棟建筑物的作用，只有幫助初中生打好基礎，才有可能提升他們的語文素養(yǎng)?；A教育改革提倡的是促進初中生的全面發(fā)展，而非忽視與放棄基礎知識的教學，教師必須要正確理解新課改的教育理念，避免因為理解錯誤或理解誤差導致語文教學無法發(fā)揮教育功效。就如在《王幾何》一課中，在指導初中生們學習生字詞的時候，我模仿電視節(jié)目中的“你比劃來我來猜”的游戲，以兩個學生為一組，讓初中生們學習本課生字詞的寫法與含義。就如，在表演“洗耳恭聽”的時候，一個學生需要以肢體語言來表述這個詞的含義，也可以結(jié)合一些語言，但是不能說到洗、耳、恭、聽四個字，同樣也可以通過表演每一個字來讓另外一個學生猜出這個詞語，并寫出。在施教中，我們班有的學生是這樣表現(xiàn)這個詞語的：先將自己的頭低下，模仿用水清洗耳朵的畫面，然后正襟危坐，用手扶著自己的耳朵做出傾聽狀，另外一個學生很快便猜出了洗耳恭聽這個詞。學生們雖然常常在電視中的綜藝節(jié)目中看這個游戲，但是很少親自玩，所以他們的積極性比較高，而他們也在游戲中掌握與了解了每個詞語的讀音、寫法、含義。

三、展開多種學生探究活動

=探究活動是新課改所提倡的一種主要的教學方式，對于激發(fā)初中生的學習動機，鍛煉他們的多種能力的作用很大，而初中生們也會在多種探究活動中充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)新思維能力，享受探究未知與找到答案的刺激感與愉悅感，因此，學生探究活動可以有效促進三維目標的實現(xiàn)與發(fā)展，也是培養(yǎng)初中生語文素養(yǎng)的重要活動。就如在《想象世界》這個單元中，一共包括五篇課文，分別是《小圣施威降大圣》、《皇帝的新裝》、《女媧造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四則》，在這個單元中，為了讓初中生們更好地體會虛擬作品的額創(chuàng)作方法，促進學生想象思維的發(fā)展，我以本單元的五篇課文為主題，讓學生們以小組為單位進行“情景劇創(chuàng)作”。每個小組可以從這幾篇課文中自由選擇，并且在小組內(nèi)部討論情景劇的劇本編寫，必須要符合原文的主旨，但是需要有本小組的創(chuàng)新之處。學生們在接到這個學習任務的時候都感到十分緊張，但是大多數(shù)的學生都表現(xiàn)出了較大的興趣，而這個探究活動能夠有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時也能夠使其親自體驗想象作文與故事的創(chuàng)作方法。再如在《口技》一課的教學中，我要求學生們提前對“口技”這門藝術進行調(diào)查，這可以讓初中生們提前了解口技的特點以及難度，便于他們對林嗣環(huán)先生所描寫的口技更容易生出敬佩之感。在《月亮上的足跡》一課中，這篇課文講述的是“人類拜訪月球”的歷史過程，比較寫實，但是趣味性不強，所以需要教師以學生探究為主展開本課教學。因此，我依然是以“小組調(diào)查研究”為主要教學形式，讓學生們在圖書館、報刊、網(wǎng)絡等多種信息載體中摘錄人類對月球的探索歷程。每個學生在調(diào)查結(jié)束之后，需要回到小組內(nèi)部分享自己所調(diào)查的信息，進而在小組內(nèi)部形成整體性的知識。然后，在語文課堂上，我為學生展示自己的小組調(diào)查結(jié)果提供了15分鐘的時間。在此基礎上，我再帶領學生們閱讀朱長超先生所寫的《月亮上的足跡》這篇課文，學生們便會自覺將自己的調(diào)查結(jié)果與文章中的信息做出對比，這也便于學生的理解文章內(nèi)容。

結(jié)語：語文教學作為學生發(fā)展的有效驅(qū)動，必須做好知識與能力的有機結(jié)合，通過品德與情感的銜接，讓學生在學習的過程中充分掌握語文學科的特點，并依據(jù)個體需求對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學習與生活相得益彰，滿足個人需求與時代發(fā)展的雙重標準，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造有益語文發(fā)展的學習環(huán)境。

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（作者單位：貴州省銅仁市銅仁一中初級中學 554300）