田志娟

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，高中英語的課堂教學發(fā)生了很大的變化，其中多媒體成為了現(xiàn)代教師們應用的教學手段之一，通過多媒體教學可以增加課堂教學的吸引力，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性。下面就根據(jù)自己的教學實踐來談談高中英語中運用多媒體的幾點思考。

關鍵詞 高中英語;多媒體教學;教學思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0008-01

一、多媒體輔助英語教學的理論依據(jù)

在教學中，教師通過運用多種現(xiàn)代媒體技術以及預先制作好的教學軟件來開展教學活動的行為，即為多媒體輔助教學，其中常用的媒體技術有計算機、投影儀以及網(wǎng)絡。通常教師根據(jù)教學內容對教學活動進行設計，通過對多種媒體信息的充分利用從多個方面來刺激學生的感受與思維，促使學生積極的投入到教學活動之中，從而促進學生英語能力的提升。建構主義學習理論，注重學習者對自我知識結構的構建，希望學習者能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強調學習者的自主性與主動性。實踐表明，外語教學的效果在一定程度上取決于語言輸入的質量，要想掌握一門語言，大量的可理解輸入是必不可少的。而要想讓學習者在外語學習中進行大量的語言輸入，就需要擴大學習者與目標語言的接觸面，為其營造一個盡可能逼真的語言學習氛圍，讓學生在特定的語言環(huán)境中不知不覺的進行語言學習?，F(xiàn)代多媒體技術擁有多種信息功能，將其運用到外語學習中，正好滿足外語教學進行大量語言輸入的要求，且通過其所營造出來的語言學習環(huán)境，更適合學生進行外語學習。

二、多媒體輔助教學在高中英語教學中的優(yōu)勢

（一）有助于活躍英語課堂教學氛圍。在多媒體教學的輔助下，學生所接觸到的英語學習世界更加生動鮮活。在教學中教師通過多媒體技術向學生播放與教學內容相關的錄像、影碟、視頻、動畫以及圖片，使教學內容有原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉變，更便于學生理解和認識所學。教師基于對學生水平和教學需要的考慮，借助多媒體為學生營造出過多種教學情境，且通過文字、圖象、聲音等多個方面來向學生提供大量的英語感官刺激，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學生更好的融入教學之中。且相比傳統(tǒng)的英語教學而言，在多媒體的輔助下，教學內容的展現(xiàn)形式更加多變，教學氛圍更加輕松，更有利于調動學生的學習的積極性與主動性。另一方面，也正是得益于多媒體輔助教學在教學環(huán)境營造方面的優(yōu)勢，在這樣的教學環(huán)境中，學生運用英語來進行思考和自我表述的能力也隨著而逐漸提高;且由于在多媒體輔助下，教學內容呈現(xiàn)在學生面前的方式更加多樣化，避免了因單一的文字內容而給學生帶來的枯燥感與乏味感，更容易贏得學生的喜愛與關注，學生的學習興趣與求知欲望自然加強。比如在教授高中英語必修三“Unit1Festivalsaroundtheworld”這一單元時，教師可事先收集一些來自世界各國節(jié)日的圖片、新聞、短視頻等，在課堂教學中利用多媒體設備通過合適的方式在事宜的時機向學生展現(xiàn)出來，并引導學生就相關的內容進行補充、討論與交流，一方面為學生營造出一個適宜的課堂教學氛圍，另一方面有效的調動學生學習的積極性。

（二）有助于提高學生的英語理解力。在高中英語教學，不乏一些篇幅較長的課文，這些課文中蘊含著大量的詞匯與知識點以及語法內容，教師在講解這些課文時，不僅需要花費大量的時間進行備課，還需要花大量的課時講解給學生。且每節(jié)課的時間只有45分鐘左右，在有限的時間內，教師要講解大量的內容，而學生也要將這些內容吸收，僅是教師口述，學生聽是難以達到教學目標的。多媒體教學有著十分豐富的表現(xiàn)力，借助其來輔助英語教學可以使難懂的教學內容變成形象的解說，使教學內容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，且這樣的教學下，教學的重點與難點十分明確，為學生的理解與掌握提供了方便。

（三）有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識。培養(yǎng)學生的跨文化意識對學生學習和掌握英語語言有十分重要的意義。利用多媒體教學來輔助高中英語教學，通過網(wǎng)絡資源來豐富教學內容，一方面有助于增強高中英語教學的時代感，另一方面有助于拓展學生的視野和知識面，向學生接觸到更多與英語語言相關的信息，增進學生對其他國家，尤其是英語語言國家的認識與了解，從而促進學生跨文化意識的養(yǎng)成。

（四）運用多媒體破解教學難點。提高學生的英語學習效率課堂上，運用多媒體技術可以將一些口頭與板書難以清晰表達的內容，通過圖形、動畫等元素生動地表現(xiàn)出來，巧妙地破解教學中的疑難點。有時，運用多媒體變換不同的色彩、字體與符號，即能幫助學生留意到教學重點、難點，吸引學生的注意力。如，在高二第五模塊第三單元Scienceversusnature的Grammarandusage部分，講解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，我設計了幾組對比圖片：afallingtree/afallentree，therisingsun/therisensun，boilingwater/boiledwater讓學生觀察理解，獲得了良好的效果。在教學英語單詞的用法時，我經(jīng)常借助信息技術手段，節(jié)選出該詞在教材中出現(xiàn)過的句子，加以匯編成為范例，引導學生對照范例進行歸納，自行總結得出單詞的用法。在第二模塊第二單元Wishyouwerehere的Reading部分AnadventureinAfrica教學時，為了把Toby旅行線路中的重要地點凸顯出來讓學生掌握，我設計了一個game，把全班學生分成四組，同時利用多媒體呈現(xiàn)四幅圖（TheSaharaDesert、TheRiverNile、Kenya、Tanzania），每一幅圖都有相關聯(lián)的Task，讓每組學生選擇最想去哪里旅行，然后完成相應的Task。這一設計突出了教學重點，激起了學生更大的學習熱情，成效顯著。高中英語多媒體教學不僅能在有限的教學時間內，豐富課堂教學形式，增加實踐練習分量，提升語言信息的活動強度，突出教學重點化解教學難點，還有助于實現(xiàn)單元整體教學，以及跨單元、跨學期的對比教學，從而讓學生獲取的英語知識更加豐富、更加系統(tǒng)。

總之，在高中英語課堂教學中，我們要不斷探索、挖掘多媒體課件的優(yōu)越性，注意避免和去除使用中的各種弊端，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。