摘 要：教育改革的不斷推進(jìn)，使得道德與法治課程更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這對(duì)于學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；道德與法治；課堂內(nèi)涵

作者簡(jiǎn)介：王成，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）33-0101-02

當(dāng)前，教育越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，道德與法治課堂教學(xué)更是深刻地體現(xiàn)著教育的最新要求，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，目前該課程教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，需要教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀靈活地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文以道德與法治課堂教學(xué)為例，探討提高學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

一、道德與法治課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)方法比較單一。在新課改背景下，課堂教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。但是，仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，采用“灌輸式”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。例如，教學(xué)“部編版”三年級(jí)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》一課時(shí)，教師采用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。此外，在課堂中，盡管一些教師接受了新的教育理念，也很重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，但核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)之間沒(méi)有進(jìn)行有效銜接，無(wú)法幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

2. 課堂活動(dòng)重知識(shí)輕素養(yǎng)。部分教師認(rèn)為學(xué)生熟悉基本的價(jià)值理論即可，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生很難通過(guò)自身努力積累經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)，既沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否將知識(shí)內(nèi)化為能力，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)潛在性，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分不利。因此，教師在重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成及個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。

3. 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。核心素養(yǎng)重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但往往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。此外，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、外這些課程才是硬道理，對(duì)道德與法治這門(mén)課程并不感興趣。這些因素都會(huì)影響課程教學(xué)效果。眾所周知，自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步，如果缺乏自主意識(shí)，就不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，更不利于教師的指導(dǎo)。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出解決方案。

4. 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不符。要想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，就要按照教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)形式及教學(xué)方法。在新課改背景下，教師必須重視學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只是將一些具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“灌輸”，或者與一些不符合學(xué)生生活的情境相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。顯然，這種將情感教育的標(biāo)簽貼在教學(xué)內(nèi)容的方法是不合理的，容易忽視學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式嚴(yán)重不符。

二、提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的措施

1. 優(yōu)化教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，都是一股腦地將知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自主地投入課堂學(xué)習(xí)中。仍以“部編版”三年級(jí)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》一課為例，首先教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)，這樣既能夠保證其科學(xué)性、系統(tǒng)性，還可以讓學(xué)生的思維不斷得以啟發(fā)；其次，教師可以通過(guò)課堂討論，給予學(xué)生一定的自由表達(dá)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師可以借助一些課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，進(jìn)一步升華本節(jié)課的主題內(nèi)容。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，或者將一些生動(dòng)、形象的生活事例融入日常的教學(xué)過(guò)程中，從而優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

2. 增強(qiáng)教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，也是課堂活動(dòng)的組織者，因而必須增強(qiáng)教師的核心素養(yǎng)。首先，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展研討會(huì)，讓教師一起討論、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，全面、深刻地掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)能力及綜合素養(yǎng)，及時(shí)更新教育觀念。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)其他知識(shí)，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，為學(xué)生傳遞更加鮮活的知識(shí)內(nèi)容。

3. 將核心素養(yǎng)作為教育指引。核心素養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、適應(yīng)基礎(chǔ)教育綜合改革的迫切要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將核心素養(yǎng)作為教育指引，將其融入日常教學(xué)，并結(jié)合知識(shí)體系對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面教育。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體而言，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將一些理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4. 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如給學(xué)生介紹一些實(shí)用而簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，結(jié)合一些趣味性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、展開(kāi)合作，讓不同的學(xué)生分擔(dān)不同的任務(wù)，最后匯總交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐收集資料，與同學(xué)分享、探討，最終養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能一蹴而就，還需要師生堅(jiān)持不懈地努力，特別是在教學(xué)過(guò)程中著重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是道德與法治課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，尋找存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)任編輯 易繼斌