刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)在學(xué)校管理中的應(yīng)用

劉紀(jì)挺

[摘 要] 當(dāng)前，學(xué)校各種評(píng)價(jià)制度絕大多數(shù)是給被評(píng)價(jià)者排序，通過排序遴選出個(gè)別優(yōu)秀的代表，給榮譽(yù)、發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，通過表彰極少數(shù)的優(yōu)秀代表，以期調(diào)動(dòng)所有人的積極性，結(jié)果卻往往是打擊了多數(shù)人的積極性。如何使學(xué)校評(píng)價(jià)滿足每個(gè)被評(píng)價(jià)者的心理需求和精神期待，讓評(píng)價(jià)真正成為能撬動(dòng)所有成員工作積極性的杠桿，是學(xué)校評(píng)價(jià)變革的最根本目標(biāo)和最迫切任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 刻度尺；評(píng)價(jià)；學(xué)校管理；應(yīng)用

一、刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的核心理念

刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，就是設(shè)定各項(xiàng)工作的不合格、合格、優(yōu)秀、榜樣等不同等級(jí)的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，或以賦分的方式設(shè)定各項(xiàng)工作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，管理者根據(jù)每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)照各級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行個(gè)體化的測量，達(dá)到哪個(gè)刻度（標(biāo)準(zhǔn)）就得到該刻度的評(píng)價(jià)等級(jí)或分值，被評(píng)價(jià)者之間互不影響?？潭瘸呤竭_(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀不限定數(shù)量，模范不拘泥時(shí)限，先到先優(yōu)、后到也優(yōu)，你優(yōu)、我優(yōu)也不影響他優(yōu)。它適用于教師考核、教師績效工資、班級(jí)量化評(píng)比、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等，操作簡便，爭議少。

二、刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的應(yīng)用案例

案例一：以班級(jí)量化刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)為例。第一步，要改變原來的扣分制度，變減分為給分，制定不達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、優(yōu)秀的分值標(biāo)準(zhǔn)。第二步，制定班級(jí)各項(xiàng)檢查項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)正例和不達(dá)標(biāo)反例。第三步，簡化評(píng)價(jià)過程。只有達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)兩種等級(jí)，達(dá)標(biāo)的計(jì)2分，不達(dá)標(biāo)的計(jì)1分，計(jì)算班級(jí)每項(xiàng)平均得分和整體平均得分，分值在1～2分之間。第四步，用標(biāo)準(zhǔn)決定結(jié)果，達(dá)到1.8分的為優(yōu)秀班集體，達(dá)到1.5分的為達(dá)標(biāo)班集體，達(dá)不到1.5分的為不達(dá)標(biāo)班集體。

案例二：改革前，學(xué)校評(píng)選期中考試和期末考試進(jìn)步標(biāo)兵，都限定班級(jí)名額和年級(jí)名額，致使很多學(xué)生雖然勤奮努力、進(jìn)步明顯，但是受到名額限制，沒有上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。改革后，我們優(yōu)化了評(píng)選進(jìn)步標(biāo)兵的刻度尺式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。凡是考試成績與上次相比，有3科成績進(jìn)步的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵；有2科實(shí)現(xiàn)不及格到及格的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵；有2科實(shí)現(xiàn)不優(yōu)秀到優(yōu)秀的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵；凡是在考試后的進(jìn)步標(biāo)兵民主測評(píng)中，認(rèn)可票超過總票數(shù)80%的都可以被評(píng)選為進(jìn)步標(biāo)兵。只要達(dá)到以上四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，就可以被評(píng)為校級(jí)進(jìn)步標(biāo)兵。實(shí)施一年以來，此項(xiàng)評(píng)選共產(chǎn)生了800余位進(jìn)步標(biāo)兵，全校未獲此榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)生僅占總學(xué)生數(shù)的15%左右，這項(xiàng)改革，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例三：改革前，學(xué)校組織藝術(shù)節(jié)，各班報(bào)節(jié)目都有數(shù)量限制，展演階段也有節(jié)目總數(shù)量限制，導(dǎo)致一些優(yōu)秀節(jié)目沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入初選，部分質(zhì)量較高的節(jié)目沒有機(jī)會(huì)展演，很多學(xué)生失去了展示的機(jī)會(huì)。改革后，我們修訂了各類節(jié)目初選和展演的標(biāo)準(zhǔn)，各班報(bào)節(jié)目不受名額限制，展演節(jié)目不受數(shù)量限制。這一制度既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，又增強(qiáng)了學(xué)生排練節(jié)目的質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，為更多的學(xué)生提供了鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。

三、刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的實(shí)踐效果

實(shí)踐前，評(píng)價(jià)就是排序排名，就是鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者競爭。學(xué)校開展的各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，都是基于評(píng)選幾個(gè)優(yōu)秀、上報(bào)幾個(gè)模范，這種“掐尖選美”式的評(píng)價(jià)，打擊了多數(shù)教師的積極性，效果不佳。

改革后，都是提前給出“刻度尺的刻度和量程”，讓被評(píng)價(jià)者自己和自己比，該評(píng)價(jià)方式最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，減少了因橫向評(píng)價(jià)而導(dǎo)致的被評(píng)價(jià)者之間的矛盾。

四、刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的反思改進(jìn)

刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的實(shí)施，也會(huì)遇到一些新的問題。問題一：原來的評(píng)價(jià)辦法師生已經(jīng)適應(yīng)，雖然都覺得有問題、不太公平，但是對(duì)“新鞋”還是有些抵觸。解決辦法：廣泛征求各方意見，舉出模擬評(píng)價(jià)的案例，讓師生變觀看為體驗(yàn)。問題二：推倒原來的評(píng)價(jià)體系，重建新理念下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。解決辦法：誰負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)誰建構(gòu)框架，誰被評(píng)價(jià)誰填充“血肉”。問題三：評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)顯著增多，任務(wù)量增大。解決辦法：應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)替代人工統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，借助相關(guān)軟件提高評(píng)價(jià)效率。

經(jīng)過兩年多的改革，刻度尺式達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)理念已經(jīng)深入人心，這一評(píng)價(jià)理念在一定程度上弱化了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的矛盾，由評(píng)價(jià)者給分?jǐn)?shù)或等級(jí)變?yōu)楸辉u(píng)價(jià)者自己去“掙”分?jǐn)?shù)或等級(jí)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。今后，我們要繼續(xù)梳理每項(xiàng)工作的“每一個(gè)刻度”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加精準(zhǔn)、簡約。

（作者單位：河北肅寧縣硯昌中學(xué)）endprint