滕永蓮

【摘 要】作為語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵部分，閱讀教育需要在閱讀中訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一種綜合性十分突出的活動(dòng)。教學(xué)中，教師需要提前做好設(shè)計(jì)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都有契合學(xué)生成長(zhǎng)，要全方位訓(xùn)練學(xué)生。不過(guò)從近些年的表現(xiàn)來(lái)看，不少教師閱讀教育中并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生自主性，不少學(xué)生甚至因此成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)者。即便在教學(xué)中使用了信息技術(shù)，不少教師仍舊讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)著知識(shí)。多媒體雖然呈現(xiàn)了五彩紛呈的內(nèi)容，但是沒(méi)有協(xié)調(diào)好閱讀本身和課件的關(guān)系。仍舊無(wú)法完成學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，需反思。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);主體;語(yǔ)感

前言

新時(shí)期背景下，語(yǔ)文教育一定要重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)想，形成良好語(yǔ)感素質(zhì)和能力。學(xué)生需要掌握多樣化閱讀手段和方式，在閱讀中感受熏陶，理解和鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性并豐富學(xué)生精神世界。近些年不少語(yǔ)文教師為了在課堂中追趕任務(wù)，常常忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和閱讀能力培養(yǎng)。只是簡(jiǎn)單的概括中心思想和段落大意。教師成為了作品解讀者，學(xué)生只是在被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。即便有了信息技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)積極性，不少學(xué)生仍舊沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)興趣提高成效

在學(xué)習(xí)中興趣的作用和影響是最為突出和關(guān)鍵的。只有在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)生才能夠擁有做事動(dòng)力。為了讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中充滿熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就需要予以學(xué)生閱讀興趣激發(fā)足夠的關(guān)注度。拿到文章以后不能直接讓學(xué)生去讀或是直接由教師講解。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)無(wú)法獲得非常好的效果[1]。學(xué)生沒(méi)有興趣就無(wú)法得到收獲。教師需要用各種各樣的手段和方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生迸發(fā)閱讀興趣、閱讀熱情，其結(jié)果將會(huì)大不相同。如回答問(wèn)題、輪流讀、分角色讀等，在各種各樣的模式中學(xué)生才會(huì)形成積極性與向往。并且這些模式下，閱讀會(huì)幫助學(xué)生對(duì)字詞句建立深刻印象。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課的時(shí)候，教師就可以使用電子白板展示課文插圖，隨后讓學(xué)生自行用語(yǔ)言描述圖中的內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生默默的開(kāi)始了課文閱讀，結(jié)束后紛紛舉手，并訴說(shuō)著對(duì)整篇課文的理解，甚至有不少學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)記住了這篇課文所表達(dá)的含義和內(nèi)容。

二、閱讀中予以學(xué)生朗讀訓(xùn)練更高重視

語(yǔ)文教育最大的作用和目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。其中聽(tīng)和讀都是積累和吸取知識(shí)的能力，讀是非?；A(chǔ)的素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生安排和提供充足的朗讀機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間。這樣學(xué)生才能夠自由朗讀，感受與理解文章的特點(diǎn)。在實(shí)踐中感悟作品、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明白文章中的思想感情[2]。假設(shè)學(xué)生能夠順利的閱讀文章，明白文章所說(shuō)的含義，則意味著此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了朗讀技能、朗讀水平。假設(shè)學(xué)生在閱讀中有很多不會(huì)不懂的問(wèn)題，障礙重重則說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解困難十分突出。此時(shí)就需要讓學(xué)生用勾、標(biāo)、點(diǎn)、圈等方法記錄，為后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能非常自然地落實(shí)。學(xué)生后續(xù)的交流、閱讀和使用工具書也會(huì)十分明確。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生和文本、作者對(duì)話的必要性過(guò)程，具備這一能力以后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠得到成長(zhǎng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要多讓學(xué)生自我朗讀。如學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真讀，在早讀期間認(rèn)真讀，在中午校園廣播播放《泊船瓜洲》的時(shí)候跟上默讀，在課堂教學(xué)中跟著領(lǐng)讀的學(xué)生認(rèn)真朗讀。在各種各樣的朗讀活動(dòng)中，提升學(xué)生的朗讀水平、朗讀能力。

三、閱讀教學(xué)中突出學(xué)生主體地位

新課改明確提出要讓學(xué)生以課堂主人的身份出現(xiàn)，在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更加自然地進(jìn)入課堂。當(dāng)然這里所說(shuō)的并不是說(shuō)教師就要不管不顧撒手不管學(xué)生[3]。不是說(shuō)教師將所有的時(shí)間留給學(xué)生，而是要打造自然的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要做好課堂引導(dǎo)工作，突出“導(dǎo)”的價(jià)值。教學(xué)中認(rèn)真鉆研，考慮學(xué)生條件，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的課堂，讓學(xué)生自行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼與動(dòng)口。教師需要巧設(shè)懸疑，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生將全部的注意力放在課堂，營(yíng)造趣味化十足的課堂環(huán)境。

當(dāng)然閱讀過(guò)程中教師還要處理好師生和生生的關(guān)系。打造和諧、民主、寬松、自由氛圍。平等、信任以及和諧的師生氛圍才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師需要意識(shí)到自己也是學(xué)生群體當(dāng)中的一員，教師需要和學(xué)生一同進(jìn)入到課堂當(dāng)中，共同商討問(wèn)題，互相信任。在得到學(xué)生信任以后，學(xué)生就會(huì)將自己內(nèi)心的真實(shí)想法和感受作為基礎(chǔ)，與教師建立密切交流。只有這樣教師才能夠掌握學(xué)生的問(wèn)題與困難。在解決問(wèn)題的同時(shí)，營(yíng)造和諧、民主、寬松、自由的氛圍。學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。尤其是學(xué)困生更是需要得到教師的關(guān)注。教師需要和學(xué)生多溝通，不歧視、不挖苦學(xué)生，關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓教師感受到自己的愛(ài)，減少學(xué)生成績(jī)上的壓力。教師要多去嘗試挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信心，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)。

四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力

在語(yǔ)文教育中語(yǔ)感是非常重要的部分，語(yǔ)感所對(duì)應(yīng)的就是語(yǔ)言準(zhǔn)確、敏銳、豐富的能力。如果學(xué)生不具備語(yǔ)感能力，就好像音樂(lè)家缺少了樂(lè)感，美術(shù)家缺少了視感一樣。在有了豐富語(yǔ)感、靈敏語(yǔ)感以后，學(xué)生才能夠在閱讀文章中形成更大反響。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁亞瓊.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J/OL].學(xué)周刊，2017（03）：121

[2]王曉青.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J/OL].學(xué)周刊，2016（03）：128

[3]蘇呼琳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[J].課程教育研究，2016（52）：118.