汪海杰　陳曦

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中開展生活情境教學(xué)法，不僅可以保證課堂教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最重要的是利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中開展生活化教學(xué)法的意義、方法和措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較高難度，再加上部分小學(xué)生由于年齡比較小，自身的理解能力不是很強(qiáng)，因此針對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在一定的困難。新課改背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很多新的要求，要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及提升。為了實(shí)現(xiàn)這種學(xué)困現(xiàn)象的改善和提升，同時也為了適應(yīng)新課改的要求，越來越多的教師開始在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中引用生活情境教學(xué)法，利用相關(guān)生活情境的開展，來加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中開展生活化教學(xué)法的意義

（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受教師應(yīng)試教育思想的影響，大部分教師針對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展都是采用一書、一筆、一黑板的教學(xué)模式，也就是我們常說的灌溉式教學(xué)法，通過教師向?qū)W生灌溉教學(xué)知識的方式來向?qū)W生實(shí)現(xiàn)知識的講解與傳播，這種單一的教學(xué)方法的使用雖然也可以達(dá)到教學(xué)的目的，但是教學(xué)效果卻不是很理想，很多學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更有部分學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的枯燥乏味，久而久之，便失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如今，越來越多的教師開始在課堂教學(xué)的過程中開展生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，很大程度上實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方法的豐富，將單一的課堂教學(xué)變得更加的多樣化，而且這些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的生活情境的設(shè)置也很好地吸引了孩子們的注意力，進(jìn)而很好地提升了課堂的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

（二）化抽象為具體

我們都知道，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有比較高的難度，抽象性比較高，且對于學(xué)生的邏輯思維的要求比較高。倘若教師能夠在課堂教學(xué)的過程中開展生活情境教學(xué)法，便可以在很大程度上解決這一問題，利用與數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)生活情境的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是那么地抽象，實(shí)現(xiàn)化抽象為具體的目的，同時也會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的生動有趣，進(jìn)而提升大家對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法和措施

（一）建立一個生活化的學(xué)習(xí)課堂

任何一個學(xué)科都與生活息息相關(guān)，與日常的活動密切聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生建立一個生活化課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷地感知生活，加深對所學(xué)知識的印象。而這種所謂生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，簡單來說，主要是指師生能夠生活于其中，并能對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響的內(nèi)外部條件的總和，還包括物質(zhì)課堂和精神課堂。這種生活化的課堂恰恰會讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中有安全感，心理情緒比較穩(wěn)定，加上教師的積極引導(dǎo)，就會讓學(xué)生做出具有教育意義的行為。生活化的課堂還包括課堂的內(nèi)外裝飾。這些裝飾的特色就是讓學(xué)生在課堂上感受生活的點(diǎn)滴。師生還可相互合作完成部分作品，包括手抄報、手工制作等，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果實(shí)物化。例如，教學(xué)“認(rèn)識物體和圖形”時，教師可以生活中的物體為案例，讓學(xué)生自主識別。教室中的一些物體和圖形是學(xué)生再熟悉不過的物體。教師可將課堂變成學(xué)生生活的空間，讓他們仔細(xì)認(rèn)知和識別。

（二）教師教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身發(fā)展脈絡(luò)和獨(dú)特之處，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、判斷能力和想象力等。但部分小學(xué)生思維比較簡單，還不具備數(shù)學(xué)學(xué)科要求的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，避免排斥和厭倦情緒的產(chǎn)生，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)的過程中，教師還可將學(xué)生分為不同的小組，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用生活化的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小組成員展開激烈的討論和分析，得出問題的答案，在引導(dǎo)學(xué)生掌握方法之余，在探索數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙之時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）課堂中創(chuàng)建生活情境，提高數(shù)學(xué)能力

課堂教學(xué)的時間是教師向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)知識的時間，同時也是教師和學(xué)生之間互動最多的一段時間，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要實(shí)現(xiàn)有效的生活情境創(chuàng)設(shè)，利用這些生活情境的創(chuàng)設(shè)來提升孩子們的數(shù)學(xué)能力，舉例子來說，在學(xué)習(xí)與長方形、正方形等幾何圖形相關(guān)的知識時，教師便可以利用教室、書桌以及課本等生活中一些常見的物體來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓孩子們知道究竟什么樣的形狀、什么樣的物體才屬于長方形，什么樣的形狀才屬于正方形，進(jìn)而加強(qiáng)其對于學(xué)習(xí)知識的理解。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化更是近幾年來大力倡導(dǎo)的，同時也是教育發(fā)展的大趨勢。因此，在具體教學(xué)實(shí)踐之中，我們的教師要善于從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)以及身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，通過多種教學(xué)手段以及教學(xué)方式的運(yùn)用切實(shí)提高教師的教學(xué)水平以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，同時讓其養(yǎng)成學(xué)會觀察生活的良好習(xí)慣。